关于新能源汽车专业一体化教学模式的思考

裴治春

摘要：随着我国教育水平的进一步提升以及教育改革的需要，中职教育得到了越来越多的重视，为国家的发展源源不断地输送职业人才。中职教育在学校教育体系中扮演着不可或缺的角色，汽车工业领域的发展使得中职教育越来越重视新能源汽车的教育教学工作。因此，本文主要探讨关于新能源汽车专业一体化教学模式的思考。

Abstract： With the further improvement of China's education level and the need for education reform， secondary vocational education has been paid more and more attention to， for the development of the country to continuously transport professional talents. Secondary vocational education plays an indispensable role in the school education system. The development of automobile industry makes secondary vocational education pay more and more attention to the education and teaching of new energy vehicles. Therefore， this article mainly discusses about the new energy automobile professional integration teaching mode thinking.

关键词：新能源汽车;一体化教学;教学模式

Key words： new energy vehicle;Integrated teaching;teaching mode

中图分类号：U469.7-4;G712                             文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2020）24-0246-02

0  引言

可持续发展战略的进一步深入使得新能源汽车的制造和应用得到了广泛的重视，新能源汽车是汽车行业未来的重要发展方向，能够推动汽车产业的可持续发展。而系统化的中职教育能够通过系统化的教育教学体系来培养学生的汽车维修技能及综合职业能力，在一体化教学模式的基础上为职业技能人才的培养奠定基础。

1  新能源汽车专业一体化教学的意义

一体化教学是指将学与做有机结合起来的一种教学形式，在新时代的背景之下，逐渐成为了中职教育体系中教学工作的主要模式。新能源汽车专业一体化教学可以通过将理论和实践相结合的形式来促进学生全方位的发展，从而培养既有扎实专业知识、又有较高综合素质的技能型人才。可见，新能源汽车专业一体化教学具有积极的现实意义。首先，进行新能源汽车专业一体化教学能够将新的教育理念和教育模式引入到中职教育体系之中，从而带动中职学校教育发展的变革，使中职教育更好地为学生的发展和职业的需求所服务。其次，将一体化教学模式引入到新能源汽车教育教学工作中，可以在加强学生理论知识学习的同时带动学生实践操作能力的提升，在学好专业知识提高专业技能的基础上培养学生良好的职业素养，从而为社会和企业培养高素质人才。最后，进行新能源汽车专业一体化教学可以突出中职教育的优势，同时借助一体化教学更好地提升学生的动手实践能力。在现阶段，一体化教学模式已经得到了广泛的应用，但仍然存在着不足，如学生关于专业理论知识和实践技能的结合程度还不够高，缺乏相应的新能源汽车理论知识体系。另外，在开展新能源汽车实践教学时往往需要许多实践教学设备如新能源汽车及其零部件，但是部分学校缺乏设备支撑。

2  新能源汽车专业一体化教学的策略

2.1 结合汽车领域实际需要，整合新能源汽车学材

新课改的进一步推行使得越来越多的教师关注教学研究，而课程建设在很大程度上体现着教师的教育教学能力，也是提高中职教育质量的重要途径。因此，教师应当从新能源汽车领域的未来发展方向来进行校本教材的编著，使新能源汽车学材更加符合一体化教学的需要。

在传统的汽车维修专业教学中，教师通常采用的是统一的教材和教学模式，这在很大程度上阻碍了学生专业能力的进一步提升，在一体化教学的过程中，教师应当结合教学实际以及汽车工业领域的人才需求来选择专业化的教材或编写校本教材。例如，在讲解《纯电动汽车充电系统》这部分内容的时候，教师可以根据知识目标、能力目标和素养目标来展开教学活动的设计，从这三方面教学目标出发来设计本课程的教学内容，准备需要的学材，将教学内容划分为充电系统的电路连接、工具量使用以及充电系统的故障诊断等部分。教师可以在上课之前将这部分教学内容所对应的学习材料以微课资源的方式发送给学生，微课资源能够将知识划成为不同的部分，帮助学生利用碎片时间展开学习，实现翻转课堂。在上课时，教师可以根据教学的重难点设计相关的提问活動环节，从而了解学生课前学习的效果，进一步在课堂上对学生进行针对性的引导。在课后，教师还可以把对学生的评价及拓展任务传到网络平台，学生可自行查阅并完成课后学习任务;通过评价学生可以了解本节课自己的表现情况，从而做出改进，激发学生的学习兴趣;通过课后拓展任务的学习，可以培养学生的知识迁移能力。在每个教学任务的教学过程中，教师都要精心准备课前课中课后三个教学时间段的学习资料，需要做大量的工作，因此需要发挥团队的力量，由几名或数名教师组成专业小组，共同进行学习材料的收集、制作及整合，形成以任务为导向的校本教材。在该案例中，教师根据新能源汽车专业一体化教学模式的需要设计了科学化的流程，再结合新能源汽车领域实际需求的基础上创新课程内容，久而久之就会形成一整套的一体化课程学习材料，进而通过整合成为具有本校特色的一体化校本教材。

2.2 提高教师教学水平，提升一体化教学质量

虽然现阶段我国的中职教育得到了进一步发展，但是中职院校的师资队伍建设进程比较缓慢。由于新能源汽车领域依然处于初级阶段，这就导致部分学校缺乏高素质的教师队伍，给一体化教学的开展带来了一定的困难。因此，教师应当积极提高自身的教育教学水平，以此来提高一体化教学的质量。

教师的教育水平在很大程度上影响着人才培养的效果，针对现阶段学生学习的需要，教师可以首先深入的展开对新能源汽车专业知识的学习，在提高自身专业水平的同时增强课堂的授课效果，教师还应当充分利用新的教育理念和教育方法来提高自身的教学水平。如在讲解《汽车照明和信号系统》这部分内容的时候，教师可以增加课堂当中的实践环节，并且引入小组合作来保证学生的学习效果。如对于照明系统经常出现的故障，教师可以首先引导学生自行成立不同的小组，接着再利用多媒体为学生呈现相应的汽车图片，然后指导学生在小组内讨论照明系统所出现故障的部位。在这个过程当中，学生可以在互帮互助的基础上完善自己的答案，并且更好地运用所学到的汽车照明和信号系统这部分的知识;在学生讨论完成之后，教师再引导学生进行总结发言，锻炼了学生的语言表达能力，还能调动学生参与到实践环节当中的积极性，如有的学生说到：“根据图片当中的信息可以发现第一张图片当中出现故障的原因是由于电路中的导线绝缘层老化。”还有的学生说到：“第二张图片出现故障的原因是由于电器元件线头松动。”可见，教师通过引入一体化的教育理念提升了自身教育教学的水平，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的教学效果。

2.3 深入开展校企合作，强化学生实践能力

一体化教学强调了工学一体的理念，使学生在做中学、学中做，将学习与工作有机结合起来，使学生对知识的掌握更扎实，理解更透彻。因此，教师应当在进行新能源汽车教学时深入地开展校企合作，从而进一步凸显中职教育对于培养学生实践能力的重视。

如何使学生将所学的专业知识与未来的职业发展轨迹相结合是教师需要进一步思考的问题，校企合作为学生进行理论与实践的结合提供了一个良好的平台，也起着为学生的职业发展铺路的作用。如在讲解《汽车空调》这部分内容的时候，教师应当积极地与企业进行对接，由于新能源汽车的种类繁多，因此空调系统的设计也有很大的差别，教师可以带领学生到企业进行实地考察，在实际接触新能源汽车的基础上了解空调系统的结构以及性能等等。进行实地考察也是帮助学生更好的理解所学知识的主要途径，在学生真正接触到新能源汽车之后，教师可以为学生讲解汽车空调系统制冷的工作原理，通过空调工作的四个过程即压缩过程、冷凝过程、节流过程和蒸发过程掌握汽车空调的知识。在与企业进行对接的过程中，教师还可以为学生争取一些实践性的岗位，从而增强学生的职场感悟，培养学生的职业归宿感。

2.4 推进信息化手段的使用，增强教学效果

对于中职教育的新能源汽车专业一体化教学而言，缺乏相应的实践教学设备在很大程度上阻碍了教学改革的推进，教师没有充分利用现代化的信息技术手段开展教学，就会导致学生在知识实践应用方面存在着一定的困难。因此，教师应当推进信息化手段的使用，保证一体化教学的教学效果。

在进行课堂学习的过程当中，抽象的汽车专业知识往往会打击学生学习的积极性，而实践教学设备的不足也制约着学生对相关知识的获取。因此，教师可以通过现代化教学软件来弥补实践教学设备的不足，在讲解《新能源汽车技术线路及关键技术》这部分内容的时候，教师可以先结合动画帮助学生来了解新能源汽车的技术路线，动画演示可以给予学生新鲜的学习体验，帮助保持学生在课堂当中的注意力，由于汽车的技术线路较为抽象，大部分学校都难以满足对教学设备的需求，多媒体辅助教学就可以解决这一问题，有助于推动新能源汽车专业的一体化教学进程。通过教学软件学生可以了解到新能源关键技术包括电机系统、电池及电池管理系统、整车控制系统等重点内容。通过在做中学的图文结合方式进行一体化教学能够在提升学生学习体验的基础上丰富课堂内容，拓展学生的视野。教师通过信息化教学手段来呈现新能源汽车的技术线路，从而在遵循学生认知规律的基础上强化学生对知识的掌握。在该案例中，教师在一体化教学模式里面融入了信息化教学手段，在为课堂教学注入活力的基础上引发了学生的主动思考，通过推进信息化手段的应用提高了课堂教学的效果。

3  结语

新能源汽车是我国汽车工业领域发展的重要方向，汽车工业发展的需要对中职教育提出了更高的要求，如何借助一体化教学模式带动新能源汽车专业人才的培养是中职教师需要进一步思考的问题。因此，教师应当在进行新能源汽车教学时将汽车专业知识与实践技能相结合，提高一体化教学的质量，为我国新能源汽车行业的发展源源不断的输送专业人才，充分发挥一体化教学的价值。

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