浅析赏识教育在幼儿园教学中的应用

马凤秋

摘要：幼儿是人类成长的重要时期，在这个阶段进行赏识教育，不仅能够培养他们学习和探索的自信心，还能激发他们的潜力，促进他们相互交流，让他们快乐的成长。但是由于很多的幼儿园只注重幼儿的学习结果，不在乎他们的学习过程，致使很多的幼儿感受不到教师的关注，无法在教师那里找到信心和鼓励，慢慢地对学习失去了兴趣。

关键词：幼儿;赏识教育;方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-006

赏识教育是一种通过对幼儿行为的观察，利用语言动作等方式鼓励肯定幼儿的优点个性，培养他们不懈努力的信心，进而感受成功的一种教学方法。这种方法可以让幼儿感受到教师的关注和肯定，获得成就感，进而更加努力的学习。

一、利用语言，培养幼儿行为自信

在幼儿活动当中，教师要能够把握住好的机会，对幼儿进行语言鼓励和肯定，让他们在活动中树立信心，将自己的优点继续发扬下去。

例如，在进行一次“我是小小售货员”的主题活动中，木木和悠悠充当售货员，负责收钱和为其他幼儿拿取物品，但是由于幼儿们的年纪较小，他们根本没有意识到要拿钱去买东西，更没有意识到还有找钱这个说法，于是他们就直接一窝蜂的到售货的柜台前，让木木和悠悠为他们拿取他们喜欢的物品。看着桌子上摆放的各种面值的玩具钞票，木木和悠悠有点犹豫，不知道是不是该提醒其他孩子们，要拿那些钱来买东西，看到这样的情况，我急忙走过去，拉着木木和悠悠的手说道：“你们怎么了？”于是，木木和悠悠说出了他们的想法，“你们的想法是对的，他们买东西给钱是应该的。”我大声地鼓励着两个孩子，听到我的话后，两个孩子高兴极了，马上朝着自己的柜台跑去，一边走还一边招呼其他孩子，让他们站好队，带上钞票来她们这里买东西……这次事件之后，我发现木木和悠悠两个同学有了很大的变化，他们不光在语言上充满了自信，在行动中也慢慢变得勇敢起来。

二、利用微笑，加强幼儿自我认知

在诸多的幼儿中，有的孩子活泼好动，喜欢表达，也有的孩子不愿意运动，总是用一种怯懦的眼神看着老师和其他孩子，不敢随意表达，也不敢主动行动，这就是缺乏自信心和自我认知的表现，在他们的心灵中，他们觉得自己不够好，自己或许做得不对。面对这样的情况，教师要懂得利用微笑的表情对他们进行鼓励，认可他们的做法，让他们能够树立起自信心，主动的参与到游戏和学习中去。

例如，在进行“找扣子，配衣服”的时候，我发现其他孩子都开始利用自己的方法，去找相同顏色的衣服和扣子了，但是只有练练同学依然坐在那里，眼中露出一种胆怯的神色，不敢贸然行动。看到这样的情况，我轻轻的走过去，微笑着问道：“你为什么不去玩去啊？”她怯懦的看了我一眼，低下头，小声的说道：“我怕我做的不对，其他孩子会笑话我，我还怕把衣服弄坏了。”听到她的话，我拉着她的手，微笑的对着她说道：“你为什么会觉得你做不好呢，在老师的眼里，你是一个很优秀的孩子，老师相信你肯定会做好的。”听到我的话，她似乎有了些信心，犹豫着朝着活动区走去。在活动区，她选择了给一件红色的衣服搭配服装和扣子，但是就在她打算利用红色的扣子搭配红色衣服的时候，她有些犹豫和担心，于是朝着我看来。当他看到我一直用微笑的表情看着她的时候，她忽然拥有了自信，一下子就将红色扣子拿起，将它放在了红色衣服的上面……

三、利用目光，增强幼儿自我认可

自我认可是幼儿时期重要的品质，它可以让孩子拥有自信心，勇于尝试，大胆的进行表达和研究，因此，在幼儿教学中，教师可以用目光或者其他的手段，加强幼儿对自我的认知，让他们勇于尝试，大胆实践。

例如在进行跳绳比赛的时候，很多幼儿都站在那里不知所措，看到这样的情况，我走过去，亲切的问道：“你们怎么了？为什么不去参加游戏呢？”几个幼儿摇摇头说道：“我们不会跳，也不知道该怎么跳。”看着这样的情况，我大声地鼓励他们：“你们怎么知道自己不会跳呢，你们去试试才能知道啊。”孩子们听到我的要求之后，马上行动了起来，在进行了几次试探和模仿之中，他们终于适应了跳绳的节奏，慢慢地开始活泼的玩耍起来。

四、利用手势，促进幼儿自我发展

除了用一些语言和微笑来培养幼儿的自信心以外，教师还可以利用一些积极的手势，来鼓励和肯定幼儿的行为，让他们大胆的尝试和探索，促进他们全面的发展。

例如在进行传统游戏抽陀螺的时候，孩子们最初还循规蹈矩的按照常规方式玩着陀螺，但是过了一会儿，他们就不满足现状，将绳子和陀螺收起来，开始计划利用这两个东西进行其他的游戏，于是他们发明了扔陀螺比远近的游戏，但是这个游戏不是老师指定的玩法，于是他们纷纷将目光看着我，看到这样的情况，我朝着他们竖起了一个大拇指的手势，示意他们的方法是对的，孩子们听到我的要求之后，开心的跳了起来，纷纷尝试着利用这些东西进行新的游戏尝试。

总之，在幼儿阶段实行赏识教育，不仅能够帮助他们树立自信心，还能够激发他们大胆创新的欲望，促进他们全面发展。

参考文献

[1]李丁香.用赏识的眼光对待每一个孩子[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].2017.

[2]呂秀英.浅谈“赏识教育”[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C].2013.