浅谈有效教学模式对高三物理教学的重要性

侯爱花

摘要：有效教学模式对高三物理教学有重要的意义，通过建立有效的学习模式有助于建立师生之间的信任、增强学生学习的信心和提高学生学习的效率三个方面，可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高，分解了物理学习过程的难点，同时为教师提供了教学思路。

关键词：有效教学模式、高三物理、信任、信心、效率

高三的学习对于学生而言是一个冲刺性的学习阶段，学生在高三阶段不仅要面对繁重的学习任务和学习压力，还要面临高考的压力，每个学生在这一阶段应该是全力以赴的进行学习。而高三物理内容比较枯燥、信息量较大、知识点较多，对于大多数学生而言，物理是他们比较头痛的学科，题型的难点和重点较多，解题思路较为抽象。因此，教师有效的进行高三物理教学具有重要的意义，教师应该以提高教学效率为目的，培养学生独立思考，让每个人都有无穷的提升空间，能够综合应用和理解高三物理的知识点，如功、机械能、电功率、动能、万有引力、匀速圆周运动等等。同时高三物理学习过程中教师应该将大量的时间围绕在授课、练习和总结中，而学生应该遇到各种题型都能迅速的解答，这样是在高三物理教学中需要达到的最好的效果，同时为了达到良好的效果，教师应让学生自主学习提前预习将要学习的知识，面对学生对知识点的困惑时，教师应及时解决问题，并对重点、难点及疑点及时总结和归纳。但建立有效的学习模式的必须离不开信任、信心和效率三个方面，只有教师和学生之间存在良好的信任关系，教师所授内容学生才会吸收的更快、更多，在信任的前提下，教师鼓励学生对学习物理有信心，遇到问题不退缩，只有这样学生的学习效率才会大大提升。

一、有效的教学模式有助于建立师生之间的信任

在整个学习过程中，教师和學生之间的关系总是有着微妙的变化，教师授课引导，学生学习接收知识点，很多时候教师想着如何可以使学生发挥他们学习的主观能动性，让学生在有限的条件发挥自己的优点，利用自己的优势减少物理学习过程中的困难，在教师在课堂教课时应该引导学生积极主动地回顾、思考学习过程中所遇到的问题，让学生熟悉高三物理考试的知识点、概念，让他们主动梳理各个知识点的相互关系，构建一个完整的知识体系。同时教师应该在教授过程中及时表扬和鼓励学生，让学生感受到相应的学习成就感，这样可以鼓励学生突破自身学习的薄弱环节。当面对疑惑不解的问题和复习过程中生成的问题时，学生在老师的鼓励下更加积极，更加主动探索。同时在学习过程中教师应为学生组建学习小组，当遇到学习问题时，学习小组则在其充当这关键性的作用。教师对待学生时更要耐心，当学生对掌握不够准确、理解中出现误区的地方，教师在教学过程中应该采用变通式的教学模式，让学生将难题分解，自主的去解决探究相关的问题。通过有效的教学模式，可以使教师了解自己的同时了解学生，学生则尊敬教师、信任教师，在整个过程中也树立了良好的教师观和学生观。例如，在学习万有引力定律时，很多学生对万有引力定律的公式（F=Gm1m2/r2）的理解总是分不清，在计算时对m1和m2理解不到位，最终导致每次遇到类似的题型时要不就放弃，要不就做错。因此这个时候，教师应该鼓励学生，让学生信任教师，对于难点问题一定可以在教师的引导下攻克它。

二、有效的教学模式有助于增强学生学习的信心

高三物理学习过程中，很多学生产生偏科的现象，大多表示自己对物理课程不喜欢、不感兴趣等等，造成这样的现象原因之一就是没有形成有效的教学模式，教师的引导方式方法有所偏差，导致学生在学习物理过程中没有获得学习过程的成就感和兴奋感，因此对物理的学习有所放弃或停止不前等。因此建立有效的教学模式对学生和教师及其重要的作用，教师可以改变自己的教学模式，例如，组建学习小组、课堂互动提问、课后交流等的方式让学生重视物理课程，同时利用推理法和联想法将抽象的物理知识转变为生活中的小案例，给与学生视觉和听觉上的感受，从而降低了物理学习的难度。教师也可以从知识主线路、方法主线路、问题主线路的方向设计课堂，让学生构建学习物理知识的逻辑性，教师也可以从多元评价到自主纠错，从反思问题到错因剖析，从引领归纳总结到典型案例切入等方式引导学生，从而进一步的培养学生学习的能力。例如，在学习做功方面的课程时，教师可以进行典型案例分析的方法，如汽车在启动时以恒定功率启动还是以恒定加速度启动，在整个过程中汽车牵引力的功率变化的情况等。教师也可以引用牛顿定理中的苹果落地的现象，分析重力做功和万有引力之间的关系和区别。以此类推，根据学生对自然现象的认知从而对物理知识的学习充满热情。

三、有效的教学模式有助于提高学生学习的效率

学生的学习效率往往是基于有效的教学模式的，当学生在学习高三物理时，教师通过有效的教学模式进行授课，学生则会更加注重物理题型出现的易错点和出错原因，学生在教师的引导下通过独立思考和互动交流，寻找解题思路和方法，同时规范自己做题的解题过程，在小组讨论过程，学生将自己的解题成果积极和小组成员分享，这样不仅让学生收获到知识同时让学生和老师、学生和学生之间建立良好的学习氛围，从而带动整个班级的学习物理知识的氛围，有效的提高班级的整体学习效率。但在这个过程中，教师应该注意三点：一是在授课时引入典型案例时要找同类型容易出现错误的题型;二是教师引导学生进行评价和分析题型，并将难度较大的题型放到学生集中注意精力最旺盛的时期;三是教师在讲评题型时，要注重互动的意识和方法，教师指导学生学习方法和题型的提炼和分析的过程，当学生遇到相似的问题时，学生更易解决问题。

总而言之，有效的教学模式对高三物理教学有重要的意义，不仅仅根据上述有助于建立师生之间的信任、增强学生学习的信心和提高学生学习的效率，更重要的时对学生能力的有效培养，和今后教师教学水平的关键性的提高。如何找到合适、有效的教学模式必将是今后每个教师努力的方向，有效的教学模式可以通过采取学生动手实验，提高实验技能、技巧和培养学生观察能力、分析推理能力来实现，更重要的是有效的教学模式不仅促进学生的主动发展，还可以提高了学生的科学素质。在有效的教学模式下学生通过练习、巩固和运用所学知识，不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活，而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高。

参考文献：

[1]金立. 学案教学法在高三物理教学中的应用[D]. 苏州大学，2009.

[2]单文忠. 高三物理复习探究式课堂教学模式之管见[J]. 世界教育信息，2010（02）：65-68.