初中英语阅读课分层教学的创新策略探究

林信义

摘要：初中是学生成长发展的黄金时期，这一阶段的学生思维十分活跃，如果教师能够对学生进行正确指导，则能促进学生得到更好的发展。但是初中阶段也是一个分水岭，这一阶段极易出现严重的两级分化现象，尤其到初二以后，两级分化现象会更为严重。面对当前初中英语教学过程中出现的两级分化问题，教师必须要给予高度重视，深入剖析产生两级分化的原因，根据问题采用针对性的解决措施，致力于从根本上解决问题，促进每个学生都能得到良好发展。本文对当前造成英语两级分化问题的原因进行了分析，并提出了切实可行的解决策略。

关键词：初中;英语阅读;两级分化

一、分层教学的优势分析

（一）符合新课改的要求

在初中英语教学过程中，想要从根本上避免两极分化情况的出现，教师则必须采用分层教学的方法，所谓分层教学是指根据学生的不同学习情况以及学习特点采用具有针对性的教学方法，以学生能够接受的学习内容为基础，采用循序渐进的方式，帮助学生在学习过程中养成良好的习惯，激发学生学习英语的兴趣，在教学过程中突出学生的主体地位，才能达到高效目的。通过分层教学能够有效打破传统教学模式存在的弊端，学生的主体地位能够得到充分体现，教师在教学过程中扮演一个指导性的角色，给予学生正确指导，帮助学生逐渐找到适合自己的学习方法，这样能够促进学生全面发展，分层教学也更加符合我国新课改所提出的教学要求。同时，这也是变“先教后学、以教定学、多教少学”教学模式为“先学后教、以学定教、少教多学”教学模式，让学习在课堂真实发生。

（二）让学生牢固掌握知识点

初中阶段的英语知识并不复杂，但是想要高效的学习并不容易。学生需要长久的坚持，不能在短时间内看不到成效就放弃。在英语教学过程中，采用分层教学能够让学生更加牢固的掌握英语知识点。在传统的教学过程中，教师大多采用“满堂灌”和一刀切“的教学模式，这样的教学模式只能照顾到中等层次的学生，对于学习优异的学生和一些后进生来说会产生不良影响，学生对英语知识掌握不够牢固，英语成绩自然无法得到有效提高。但是利用分层教学的方式则能照顾到每个层次的学生，让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，这样才能让学生有坚持学习的动力。

二、初中英语阅读分层靶向教学的创新策略

（一）转变原有教学理念，注重阅读教学

在初中英语阅读教学过程中，教师想要从根本上避免两极分化问题，则要采用分层教学的方法，对原有的教学理念进行转变，充分认识到阅读教学的重要性。在初中阶段开展高效的阅读教学，不僅能够拓宽学生的视野，同时还能提高学生的阅读能力，为学生后续学习打下坚实的基础，学生综合运用英语的能力能够在原有的基础上得到有效提高。如今人们处在经济全球化的发展趋势下，优秀的人才必须要具备良好的英语能力，这样才能适应社会发展变化。初中学校应该承担起培养人才的重要使命，在教学过程中积极转变原有的教学理念，注重让学生对英语知识进行积累，不断提高学生的阅读能力。余文森教授认为：阅读就是与文本的对话，意味着要让学生在自己的头脑中重建文本，而重建意味着，作为读者的学生要“读进去”，要读出意义来，读出趣味来。例如，当学生在学习仁爱英语九年级上册Unit1 Topic2 SectionD第二篇介绍北京的小短文时，教师就可以先让学生对文章进行通读，通过通读以后，学生能够对文章的整体有一个感知，然后用自己的语言将文章的大意概括出来，通过retell的方式既能锻炼学生的阅读能力，同时也能提高学生的口语表达能力。这样正契合余文森教授提出的“读·思·达”通段教学法。

（二）真正做到以学生为本

在全新的教育背景下，教师在开展教学工作时必须要真正做到以学生为本，充分考虑每个学生的学习特点和学习情况，所设置的各项教学内容都要符合学生的认知水平，这样才能从根本上调动起学生的积极性，提高学生学习英语的热情。教师在教学过程中可以采用小组合作学习的方式来更加深入的贯彻分层阅读教学。例如，当学生在学习仁爱英语九年级上册Unit3 Topic23 SectionD Learning English with Fun这片小短文的内容时，教师就可以直接将学生分为6人一小组进行小组合作、讨论，每组学生的搭配都必须要足够科学合理，既要有学习成绩较为优异的学生同时也要有一些学习后进生，这样才能让学习优异的学生带领后进生进行共同学习，通过这样的方式能够让每个学生都高效的完成学习任务。同时，这种方式诠释了森教授提出的“读·思·达”通段教学法中的“读·思·达”，尤其是通过小组讨论，再通过口语表达出来，最终通过模仿写一篇以“How to learn English well”为题的小作文。

（三）积极实施分层课堂教育

在开展阅读教学工作前，教师要对每个学生进行深入了解，掌握学生的兴趣爱好和特长特点，然后根据学生的实际接受情况来设置不同的教学目标和教学任务。在完成教学工作以后，还要对学生进行成果考核，通过这样的方式既能第一时间了解学生的学习情况，同时也能兼顾到每个层次学生的学习能力，学生可以在符合自己学习认知的基础之上得到稳步进步，这样既不会浪费学习时间，同时也能达到高效学习的目的，学生在学习过程中会体会到学习的乐趣，逐渐形成一个良性的循环模式。

（四）根据学生情况布置具有针对性的课后作业

在布置课后作业时，教师需要对作业的难易程度进行区分，根据不同层次的学生布置不同的课后作业。对于一些后进生来说，作业的布置要尽量较为基础，而对于一些学习成绩较为优异的学生，则可以适当的添加一些创新性探究性的习题，通过这样的方式能够有效提高不同层次学生的学习水平，同时也能避免初中英语阅读教学过程中存在严重的两极分化问题。

三、结语

综上所述，在初中英语阅读教学过程中，教师应该充分认识到阅读教学的重要性，在教学时采用分层教学的模式，充分考虑每个学生的实际情况，通过“读·思·达”通段教学法在初中英语学科的实践研究，使学生通过完整学习，促成学生英语学科核心素养在初中阶段生根落地，并将因材施教的教育理念进行全面贯彻，以此来促进学生得到更加全面的发展。

基金项目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心立项课题“核心素养导向下的初中语文英语“读·思·达”教学实践研究”（编号：MXZ-2019046）的中期研究成果。