新课改下高中生物教学的有效途径

张崇发

摘要：随着近年来人们对科学教育的不断完善，为了提高高中生物教学的质量，统一采用了导入式教学法。这种方法在高中生物的学习上，发挥着强有力的作用，所以才可以大范围的在高中教学中逐渐推广。我们都知道对于高中的生物教学的内容较为晦涩难懂，对于较多同学来说如果没有灵活的思考能力，便很容易陷入生物教学的死角，而新课导入式教学可以巧妙的将课堂上抽象的理论知识与学生们的实践能力充分的结合起来时，死板的知识也可以变得活灵活现，这样可以使学生们更加深刻地学习到生物中的知识，并提高教学效率。本文主要讨论新课改下高中生物教学的有效途径。

关键词：新课改下;高中生物教学;有效途径;

学习是一门漫长的课程，对于学生来说冗长的学习过程是较为枯燥的，而较好的学习方法便是枯燥的学习过程中有趣的灵魂，如果老师们选择最正确的教学方式，那么无聊的学习课程，也可以变得生动有趣。对于高中生物教学也是如此，有效新课导入策略便是注入枯燥学习中有趣的源泉，它可以在乏味的课程中增添新的活力。在整体的学习过程中，老师们不只要一味地去灌输学习知识，更重要的是教会学生们自主学习，激发他们的学习兴趣和动手操作能力，这样才可以让他们在实践的过程中学习到更多的知识，这样才可以将知识牢而稳的留在脑海中。导入法可以在高中生物教学中更加有效率的提高学习质量，充分的解决教学过程中所遇到的困难，所以本文将阐述在高中生物有效新课导入策略分析，供您参考。

1 实验导入法

对于高中生物教学的知识学习，无疑是建立在细胞结构、生理、变化、进化，生命活动调节，生物与环境等方面，同时也包含了一系列的物质特征与反应和在实际生活中的运用等问题。大家都知道对于所有知识的学习都是建立在生活之上的，而对于高中生物的学习与运用更是源于生活，高中生物的教学知识面积较广，与生活紧密相联，所以老师们在教学过程中要重视课本知识与实际生活的联系，不要将简单的问题复杂化，尽量降低学生们的学习难度。对于教学方式而已，我国的教学方式仍然存在一些不足，大家都知道我国传统的教学方式较为单一，通常都是老是一味地灌输，学生们一味地听讲，这样就造成了知识点的狭隘，最明显的现象就是当学生们离开学校，并不能完整地将学习到的知识运用到我们的生活当中去，成为了一个只会纸上谈兵的书人，所以在新时代的今天，老师们不仅要重视学生们接受知识的量，更要重视学生们学习到的质。而将趣味的实验教学融入到基础的课堂教学中去，恰恰可以解决这一问题，充分的将知识点与实践能力相结合，打破了呆板的教学，注入了新的教学方式和学习动力，充分的弥补了传统教学的不足，同时将复杂的问题简单化，加强学生们的知识接受能力，使他们掌握正确的学习方法。例如，老师在进行“变异和进化”的知识点教学之前，可以先将课本上的重要知识点整合到一起，然后通过搜索较为生动具体的科学实验的视频，来充分反映细胞的性质特征以及在特定的环境之下产生的变异与进化，并在课堂上通过科学实验法将重点联系到一起，然后在总结课本上未涉及到却与生活中息息相关物质的变异与进化等典型的实践，并通过实践方式将知识与实际操作结合到一起，形成严谨的知识教学，并可以将学习的知识落到实处，加深学习印象，使学生们更能清晰明确的理解。实验的实质便是在课堂上增加一些有趣的实验，从而来吸引学生们的注意力，积极的调动学生们的学习积极性。因为我们都知道学习兴趣是学生们学习的动力，而科学实验在化学课堂上的运用可以充分的调动学生们的学习兴趣，让学生在快乐的学习过程中充分的掌握化学知识。生物课堂对于其他课堂来说是较为有趣的，它可以让学生们发现悄悄在我们身旁却蕴含无限化学知识的神奇现象，生物教学便是让学生们在生活中发现巧妙知识的一个过程。作为高中的生物老师如果想要更好地提高教学效率，在备课的过程中应该充分的展现生物学习的魅力，同时与我们的生活要紧密的结合。

2. 趣味性例案导入式教学

学习进程对每个阶段的学习都是有一定的局限性的，但是学习知识点的延伸是无尽的，所以放小来说，高中学生对生物知识的了解仍存在一定的局限，为了开拓学生们的知识点延伸，我们应该去开放学生的视野。生物课堂知识的学习是一个递进过程，在刚开始接触新的知识点时，同学们可能会觉得一时的新鲜感，但是在对一个现象充分的认识之后便是乏味的计算，这样就会使教学课堂显得枯燥乏味。而这时候老师就发挥重要的作用，在学习临界点之际可以在教学过程中增添一些还有生物知识的有趣事件，活跃课堂气氛。例如当课堂进行到一定程度时，老师如果观察到学生的学习兴趣并没有那么高的时候，可以准备几个有趣的小实验来提高学生的学习积极性，也可以为他们普及一些知识。例如老师可以在上课之前准备两个土豆，然后将其中的一个放在水里加热，随后各在他们的顶部和底部削去一片，掏出一个洞放入一些白糖，然后各自将它们放入装有水的盘子之中，过了一段时间同学们便可以明显的观察到生土豆内部的白糖没有了，而熟土豆的中间白糖依旧没有什么变化，这时候老师可以向学生提出一些问题去探讨为什么两个土豆会有如此之大的变化，当学生为这个问题争论不休，并得出不一样的答案时，老师便可以告诉学生其中所存在的原理。生土豆内部的细胞是活的，每一个细胞与细胞之间都有联系，像管道一样传递内部的营养成分。而煮熟的土豆内部结构已经被破坏，没有办法进行物质之间的交流与传递，所以就造成了兩种现象的出现，在课堂上进行这样的小实验可以充分的调动学生的学习积极性，在轻松的学习过程中，掌握更多拓展性的知识。

结语

现在阶段存在的高中生物教学问题，都应该随着教学研究不断深人，尤其是高中生物教师应该更加注重的那些问题，并且对此开展重要研究，针对问题进行教学效率的提升，更快地促进生物教学的发展，为之后的教学考核提供更加有力度的支持，

参考文献：

[1]白硕.营造高中生物”灵动课堂”[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2019（10）：808

[2]陈菲菲.实验教学法的有效教学途径的几点尝试与探索[J].南阳师范学院，2020（31）：170.