用新课程理念构建小学数学趣味课堂

周义华

摘要：随着教育的不断改革，现下教育对于教师开展的教学课堂提出更高的要求，要求教师在實际教学中要不断创新教学模式，丰富教学内容，趣味化内容，增强学生学习体验感。小学数学是培养学生逻辑思维的重要教学途径，受到传统教学模式的影响，很多学生逐渐丧失学习数学知识的兴趣，为改善这一教学状况，在实际教学中，教师要设法激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。本文结合相关教学经验，探究用新课程理念构建小学数学趣味课堂的教学策略。

关键词：新课程;小学数学;趣味课堂

前言：

新课程教学理念指出，在实际教学中，教师应当突出学生在教学课堂上的主体地位，尊重学生个性发展，为学生构建高效教学课堂，提高学生学习效率与质量。小学数学相对枯燥、乏味、深奥，学习起来比较困难，并且，教师教学方式较为老套，很多学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣，失去学习激情与动力，为有效激发学生学习兴趣，在实际教学中，教师应当开展趣味小学数学课堂，丰富教学内容，优化教学方式，以此实现高效课堂的构建。

一、结合学生认知特征，创设教学情境

小学阶段，学生对于外界事物的认知还处于感性认知层次，对于外界事物有着强烈的好奇心理，并且对于未知事物有着强烈的求知欲望。新课程指出，在实际教学中，教师应当为学生创设相应的教学情境，促使学生在相应的情境中学习与掌握相应的数学知识。对于小学数学高效课堂的构建，教师需要遵循学生认知特征与规律，从学生心理特征出发，结合教学内容，创设与学生实际生活密切相关的情境，加强数学知识与实际生活之间的联系，将教学知识以直观化、形象化的形式呈现给学生，以此灵动呈现数学知识，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。

例如：以“长方形和正方形”这一课教学为例，主要教学目标是通过观察、操作等活动，促使学生认识四边形的特征，让学生进一步掌握长方形和正方形的特征，结合实例促使学生指导周长的含义，能简单测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式，会利用计算公式求解长方形、正方形的周长，以及解决实际生活中的问题。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具为学生呈现长方形和正方形，引导学生观察两种图形具备的相似特征以及不同之处，没找出一个相似之处和不同之处，教师就给予相应的口头奖励。在这种充满趣味的教学氛围中，学生会积极参与教学活动，并且，会深入探究所学知识。在教师的鼓励奖励下，学生会深入探究所学知识，并将所学知识应用于解决教师布置的问题。

二、突出学生主体地位，引导学生探究性学习

新课程教学以“自主探究性学习”作为改革的突破口，本质目的从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方法，突出学生教学课堂上的主体地位，充分发挥学生学习的主体性，增强学生学习探究意识，引导学生掌握探究式学习的方法，促使学生能够积极参与整个教学过程，实现知识的获取。为更好地调动学生学习积极性和主动性，在实际教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，促使学生在相应小组内，积极地合作学习与探究，加深学生对数学知识的理解与掌握，促使学生深度掌握所学知识。另外，在合作探究中，学生对于数学知识的认识也会更加深刻，在一定程度上巩固学生所学数学知识，强化学生记忆。此外，在合作探究中，能够实现学生思维之间的碰撞，让不同的学生认识到彼此想法的差异，从而拓展学生思维。

例如：以“分数的初步认识”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生初步认识分数，促使学生能够通过动手操作和结合具体图形，理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直挂比较几分之一的大小。在以往的学习中，学生已经接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。为激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，在教学课堂导入时，教师可以结合学生的兴趣爱好引入相应的问题，引发学生思考：有一天，熊大和熊二一起去找食物，它们找到4个大苹果，应该怎么分才算合理？通过这个问题吸引学生注意力，并引入平分这一概念。然后，教师再增加问题的难度，引发学生深思，导入分数相关教学内容：又一天，熊大和熊二一起去找食物，找了好久，才找到一个大苹果，该怎样进行平分呢？通过这个问题，引入二分之一的概念，从而导入分数相关教学知识。为更好地加深学生对相关知识的理解与掌握，在实际教学中，教师可以组织学生找出长方形的二分之一，比较哪位同学能够正确标记处长方形的二分之一，以及应用多种方法找出长方形的二分之一。

三、应用现代化教学工具，增加教学课堂趣味

随着信息化技术发展的加快，以及多媒体教学工具在教学领域的应用，多媒体教学工具为教师的教学提供极大的便利与方便。现代信息技术，能够将教学知识以直观、形象的形式呈现给学生，能够形声结合、图文并茂得将丰富的直观材料呈现给学生，实现教学内容趣味性的增加，积极调动学生的多种感官参与学习，从而为学生营造良好的学习氛围，活跃学生思维，开拓学生学习思路。为此，在实际小学数学教学中，教师可以合理利用多媒体教学工具，丰富教学内容，从多个感官刺激学生，将抽象、复杂、深奥的数学知识以直观的形式呈现给学生，加深学生的理解与掌握。

例如：以“平移、旋转和轴对称”这一课教学为例，主要教学目标是是让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上画出平移后的图形，让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，增强学生对数学的好奇心理。在实际教学中，教师可以为学生播放相应的视频或者动物，为学生呈现丰富多彩的图片，让学生指出这些图案是经过什么操作完成的，以此促使学生认识平移、旋转等。为更好地活跃课堂学习氛围，实际教学中，教师可以让学生绘制不同的图形，并组织相应的竞赛活动，全面调动学生学习积极性和主动性。

总结：

总而言之，新课程理念指出，在实际教学中，教师应当全面贯彻落实教学理念，构建高效教学课堂，提升学生学习效率与质量。作为一线教师，小学数学教师应当优化教学方式，创新教学理念，在不断的摸索与探究中逐渐提升教学效率与质量，结合学生认知特征，创设相应的教学情境;突出学生主体地位，引导学生探究性学习;应用现代化教学工具，增加教学课堂趣味。

参考文献：

[1]拉姆仓决. 新课程理念下小学数学生态课堂的构建策略[J]. 科学导报，2014，000（015）：4-4.

[2]王春姐. 用新课程理念构建小学数学高效课堂[J]. 速读（下旬），2018，000（005）：97.