浅谈扶贫支教对教师职业生涯规划的意义

杨晓丽

摘要：“凡事预则立，不预则废。”职业生涯规划对于教师而言是非常重要的。每一位教师都希望在自己的职业生涯中，力争做到尽善尽美。因此，大多教师都以制定有效的计划来明确自己未来的发展方向，然后向着目标前进。

关键词：扶贫支教;教师职业;规划

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-133

一、扶贫支教对教师职业生涯规划的影响

作为一名教师，我经常会问自己：我为什么要当老师，我想成为什么样的老师呢？每一个新学期，我都会为自己制定新的职业规划。老子曾言：“知人者智，自知者明、圣人者有力，自胜者强。”因此，我会先对每一个阶段的自己进行定位，然后再制定计划。我国的边远农村与城市相比，差距很大。“治贫先治愚，扶贫先扶志，扶贫必扶智”。教育是国家扶贫开发的重要任务。因此，我们教育工作者要积极去贫困山区支教，帮助那些渴望知识的孩子，使他们享受到教育公平。扶贫支教对于我们教师的职业发展来说，意义深远。扶贫支教虽然没有丰厚的物质报酬，就精神层面来说，“酬劳”却是相当丰富的。它可以让我们更深刻地了解现实社会的发展状况，增加我们的社会阅历以及不同的人生体验。支教可以说是“为中华之崛起而支教”“为人生的奋斗而支教”以及“为我们的前途而支教”。扶贫支教对贫困地区青少年的健康成长，具有十分重要的意义，也是我们教师的社会责任。

二、浅谈扶贫支教对教师职业生涯规划的策略

1.了解中国现在支教的相关信息

现在在网络上输入“扶贫支教”，我们就会看到很多相关的信息。例如“公益体彩 扶贫支教 走进四川大山深处”“志愿者扶贫支教走进福州山区”“扶贫支教架起省城与县城的沟通桥梁”以及“公益电影‘请你留下’聚焦扶贫支教题材”。目前，中国农村经济的发展速度快，农村教育在国家的大力支持下也取得了显著成效。尽管如此，农村的教育水平与城市的教育水平相比，还存在一定的差距。比如，师资力量有待加强，教学设施有待完善。自从1999年“研究生支教团”成立，大学生扶贫支教之路便开始了。大学生支教受到了人们的高度关注。农村教育的相关问题也被重视。大学生毕业进入乡村支教，给乡村教育注入了新的活力。高校培养出来的“高材生”，很多选择回到家乡，为家乡的教学出力。这就为乡村的孩子提供了持久且稳定的教育支持。

2.关于乡村支教的具体实施步骤

教师是山村教育的关键及根本。乡村教育的发展，教师的力量不容小觑。他们让先进的设备发挥了真正的作用，让教科书上的知识，像小溪一样流入孩子的大脑。教师的行动使山村孩子有了思想寄托。因为农村的经济相较于城市而言比较落后，所以，很多家长为了让孩子获得更好的生活，不得不外出打工而把孩子留在家里。在这样的情况下，乡村教师不仅要扮演传道、授业、解惑的角色，还要“客串”家长的角色，要给那些缺乏亲情和关爱的孩子更多的爱和陪伴。乡村教师要给予孩子更多的陪伴，让他们的心理有所依靠。学生因为教师的存在，就会觉得自己的未来充满无限希望。教师要不断地提升自身的教学能力，承担起相应的社会责任，要为后来的山村支教的志愿者们树立“榜样”，推动良好社会风气的形成。

3.在扶貧支教中实现人生价值

支教工作的条件相对来说，是较为艰苦的。正是这样艰苦的环境，才能磨炼我们的意志。扶贫支教可以帮助教师提高教学水平，使教育教学的质量有所提升。支教工作可以让教师在艰苦的环境中磨练意志，在广阔的教学舞台上施展才能;支教工作让教师体会到新时代的担当与责任;支教生活可以开启教师职业生涯的新征程，实现教师的人生价值。

三、三大举措充实农村教师队伍数量

1.重点培养一批定向师范生、本土师范生、公费（免费）师范生

2007年5月，教育部、财政部、中央编办、人事部联合颁布《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》，明确规定从2007年秋季开始，“六所部属师范大学实行师范生免费教育”。“到城镇学校工作的免费师范毕业生，由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务两年。”2015年6月，国务院颁布《乡村教师支持计划（2015—2020）》，“鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求加强本土化培养”。2018年1月，国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，再次强调“鼓励地方政府和相关院校因地制宜采取定向招生、定向培养、定期服务等方式，为乡村学校及教学点培养‘一专多能’教师，优先满足老少边穷地区教师补充需要”。

2.招聘退休教师、特岗教师补充到农村教师岗位

全国共招募了1 800名优秀退休教师到农村开展银龄讲学。国家从2006年开始启动特岗教师计划，湖南2009年正式纳入中央特岗计划实施范围，截至2015年共招聘特岗教师33 487名，满足了75个县8 023个设岗校的需求。

3.进行区域编制改革，将本地区富余事业编制调剂给农村学校，解决急需学科教师缺口

全国多地运用体制内编制盘活制度尝试解决农村教师编制问题，主要有编制调剂和编制预支两种方式。采用编制调剂方式的有安徽、福建、江西、广西、湖南等多地，遵循“省级统筹、市域调剂、以县为主”的调配;山东、湖北、河北等地通过设置调节编制数，跨系统转岗挂职等方式，将回收的事业余编调剂给教师，山东调剂了5%的机动事业编制给农村学校。采取编制预支方式的有山东、黑龙江、安徽、江西等多省的部分地区，探索建立一定规模的“编制蓄水池” “教职工编制周转池”“教师临时周围编制专用账户”。内蒙古预借部分编制，用于临时急需和阶段性用编需求;江苏、广西、湖北、江西等地采用了“聘用教师控制数” “备案聘用教师”办法。

四、总结

教师制定职业生涯规划可以先分析个人的优势和不足，从自己已经获得的知识储备、能力水平以及个性特征进行分析，发挥自己在教学中的长处以及不断弥补自己在教学中的不足。选择山村支教是我们教师的责任，我们既然选择了，就一定要认真对待。

参考文献

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[3]张忠义，李森林.清华大学远程教育扶贫实证研究[J].现代教育技术，2018（02）.