浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

王贵平

摘要：小学是学生进行学科系统学习的初始阶段，也是学生学习兴趣培养的重要时期。要知道兴趣是最好的教师，学生只有对学习数学产生了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，积极主动的进行课程学习。而为了促进当前小学学生数学学习兴趣的培养，本文针对教师教学方式单一、学习学习兴趣不足等问题进行深入探究，通过不断优化自身教学方式，探究实践多样化教学手段，让学生感受到数学学习的乐趣，进而真正爱上数学学习、享受数学学习。

关键词：小学;数学;兴趣教学

数学是一门很重要的基础学科，具有很强的逻辑性、抽象性，数学对发展学生智力，培养学生的能力是其它任何一门学科都无法代替的。数学教学离不开学生对学习数学的兴趣，而兴趣的激发则是需要教师运用科学合理的教学方式，精心设计课堂教学活动，来为学生营造轻松越快的学习环境，让学生可以在不知不觉间进行数学知识的主动学习，进而更加乐学、好学。

一、巧用现代信息技术，活跃课堂教学氛围

随着信息技术的普及，在当前的小学学科课堂教学中，已经逐渐的将信息技术作为重要的教学工具。不同于传统教学模式中，教师一味讲、学生只管听的“灌输式”教学方式，在当前的小学数学课堂教学中，教师通过运用多媒体教学，将教学内容以趣味性的方式进行展现，并根据学生的不同特点为其进行定制化的学习内容设计，让学生对数学的抽象概念有了更为直观的了解和认识，能够有效丰富学生的数学学习形式。同时教师运用现代信息技术，将较为复杂的知识点借助互联网进行分解和优化，也有利于学生更快捷高效的理解知识难点。

例如，在教学《角的初步认识》这一课程内容时，教师可以在全面把握教学内容的基础上，结合学生的学习兴趣点，精心设计教学活动。在教学的准备活动中，教师可以利用多媒体绘画功能制作一个角，让学生先看图纸中间的任意一点，由这一点向外发散一条射线，让学生结合刚刚所学的线段知识，想一想任意转动射线，射线走过的部分所形成的图形是什么？同时教师也可以再次操作，由点引出一条射线后，再引出另一条不相同的射线，标出两条射线中间的部分，以此引出“角”的相关知识。同时教师也可以用红绿两颜色标出中心和外围部分，引导学生观察中心到外围角的大小是否有变化？通过短动画的方式，配以轻松愉快的音乐，让学生的注意力可以有效的集中在课程学习中，同时让学生在观看动画和分析问题过程中，可以不知不觉的学习相关知识内容，学生的学习效率提高，课堂教学水平也将获得相应的增强。

二、创设趣味教学情境，调动学生学习兴趣

情境创设是小学数学教学过程中教师所常用的教学方式之一。但是在传统课堂教学中，教师长期使用单一图片加讲解的方式，不仅无法让学生很好的感受到情境学习的乐趣，在这一教学模式中还容易忽视学生自身的思维思考。因此为了避免这一教学问题的出现，教师就必须重视对于情境创设方式进行优化和创新，以多样的情境教学开展，增强学生的学习体验，以促使学生可以亲身经历数学知识的形成过程，进而深切的感受到探索数学知识的乐趣，通过帮助学生获得数学学习的信心，让学生可以真正认识到数学的意义和价值。

例如，在教学《100以内的加法和减法》这一课程内容时，为了提升学生的学习体验，促进学生的积极主动学习，教师可以组织趣味的游戏情境，引导学生积极参与到活动中来。具体来说，教师可以在学生逐渐熟悉两位数的加法和减法后，将学生分成不同的小组，然后用抽签的方式让学生分别抽出追踪组和被追踪的小组。參加的小组学生分别在背后贴上一百以内的两位数，像是15、47、63等等，由教师随机说出一个数字，追踪者则出抓捕背后有这一数字的同学，被追捕的小组其他成员负责保护。最后抓捕成功则是需要追踪组员分别用自己背后的数字进行加法或减法的运算，运算正确得一分，运算错误不得分。在活动的最后看看哪一小组获得的分数最高，并给予一定的小组奖励。通过这一游戏情境的创设，让学生可以在玩的过程中进行知识的复习与练习，学生积极主动的进行课堂活动的参与与相关运算的锻炼，不仅其知识学习得到了很好的巩固，同时学生感受到数学学习的乐趣，这对于学生未来数学的更深入学习也有着重要意义。

三、注重教学联系生活，丰富学生认知理解

数学的教学和学习都是源于生活，而生活也是数学的教学和学习最佳的场合。对于小学阶段的学生而言，在生活中形成的尝试与经验，可以说是学生进行数学学习的基础。在现代素质教育教学中，教师应学会引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，在教学的过程中，将数学知识教学与学生的生活相结合，以生活素材带入到教学课堂中，引导学生进行分析和探究，让学生可以通过联系自身经验体会更好的解决问题，这样不仅可以使得学生的学习效率获得提高，同时对于培养学生学以致用意识也有重要作用。

例如，在教学《统计》这一课程内容时，教师可以充分利用现实生活中的资源，将课堂学习拓展延伸到现实生活中。在具体的活动开展中，教师可以组织学生统计校门口二十分钟内人流量并可进行简单分析，以十分钟为一阶段，统计分析前十分钟和后十分钟分别出现的人数。让学生从简单统计开始，进行知识内容的学习与练习。之后在学生深入了解统计的相关内容后，教师可以进一步引导学生，从自身的生活出发进行知识的运用，像是鼓励学生统计家庭生活中父母、兄弟姐妹、爷爷奶奶等人的体育运动爱好，根据不同人的爱好为其送上一份自制的礼物;或是统计家庭中一周衣食住行等方面的支出，分析看看在生活中哪一方面的花费支出最多，然后设计一份相关的支出计划。通过这一方式，让学生将课堂知识运用在现实生活中，又从生活实践中弥补课堂知识，以此实现教与学的强烈共鸣。

总而言之，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才会积极思维、自觉学习。作为教师在教学中应重视起对于学生数学学习兴趣培养，利用多媒体辅助、创设趣味情境、联系生活实践的方式，以使学生真正爱上数学学习，享受数学学习，从而使学生可以更加全面的发展。

参考文献：

[1]白德端.激发兴趣提升小学数学课堂教学效率[J].试题与研究，2019（30）：157.