学习源于需要

孙海霞

摘要：学生到高三，突然改学日语。在多次劝说无效的情况下，执着于学习日语，买了教材，跟着电脑教学课程学习，不是学习兴趣的事，而是需要，考学的需要，考上本科的需要，用日语代替英语考学，实属无奈之举，但又是一次尝试，给以后的学生选考起了一个参考作用。

关键词：改学;需要;动力

近一个月来，高三办公室里老是出现这样三个学生，该上英语课了，三名学生坐在办公室，用着班主任申剑利老师的电脑，自学日语。刚开始，我认为是孩子的一时头脑发热，坚持不了多长时间，可一天一天过去了，学生依然坚持着，而我对高三学生突然改学日语这件事情也有了新的看法。

作为副段长，学生突然改学日语的想法我不是很赞同，原因有以下几点：1、学习了8年英语，日语只学习1年，成绩真能上吗？仅凭做了几套日语高考题，比英语高考题得分多，就做出这样的选择，有点冒险。2、高考录取，和英语考生一样吗？可能录取分数线一样，但录取学校相对会少很多。3、平时这三个学生的其他学科成绩都可以，只有英语不行，如果改学日语，我们无法考核，该如何评价学生上不上线？如何评价教师的教学？4、这种情况属于第一例，前面几十年学校没有出现过。虽然不赞同，但是静下心来想一想，这三个学生为什么有这样的想法，这种想法有没有可行性。通过对这三个学生近两年的成绩分析来看，他们的瘸腿科是英语，并且长时间没有起色，基本上属于听不懂，考试成绩属于运气分的那种，所以学生的选择又在情理之中。

学习源自需要。一位老教师说：“只有学生认为学习是他自己的事情，他自己认为这样做才能更好时，学生才能迸发出强烈的学习愿望。咱们认为对学生好的，学生不一定也这样认为。就比如这件事情，学生改学日语，无非想通过这种形式，考上本科，想让自己的总分高一些，改学，是高考的需要，是他们认为目前提升整体分数的需要。”是啊，每天苦口婆心的劝学生，“六门学科，一科也不能拖后腿，否则本科肯定考不上”，“英语不好，每天找英语老师多背书，多下点功夫，肯定有进步”。通过这样一件事，不由的让我对我的教学进行了反思，意识到学生心理需求的重要性，也就是学习内动力的重要性。

作为高三的物理老师，面对即将到来的2021年的高考，除了认真备课，认真钻研教材教法，积极提高学生学习成绩外，更重要的就是加强学生的思想教育，充分挖掘学生学习动力，改变学生学习心理，使其适应学生学习需求，让学生把学习当成内心里面的需要，对此我有以下几点思考：

一、应该充分发挥学生的主观能动性，让学生变为学习的主人。由原来的让他学，变成他要学，让学习变成学生心底里面的需要，才能让学生真正的动起来。原先，采用的是让学生被动的接受它，比如说，自己讲解，讲完之后训练，评讲，给学生讲解题方法，再反复训练，结果自己累的不行，自己的能力是越来越高，自己都把自己讲感动了，而学生的成绩仍然没有大的改变。因此，转变自己的思想观念，主动发挥学生的主动性，让学生把学习变成近一年的需要至关重要。怎样才能使学生成为学习的主人呢？首先要树立为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。其次在课堂教学中的民主思想还体现在让学生畅所欲言，自由地发表意见。为了使学生自由自在的发表意见，创设出宽松的课堂教学气氛。学生在轻松自由的氛围中，就能无拘无束，各抒己见，有利于创造性思维能力的发展，有利于充分发挥学生的主观能动性，使他们积极主动地学习。

二、充分挖掘学生的学习欲望，让他有目标，主动给自己想办法，找出路。改变传统教学观念，放开手脚，相信实施实践活动的主体——学生，给他们学习的空间和时间。以引导者的姿态静观学生，让学生根据自己的喜好确定活动的主题，确定小组，自己分工，自己搜集资料，整理材料，自己主持活动，自己决定汇报形式。其次是授予方法，在教师引领下激发学生的探究欲望。

三、对待新生事物，用两面性的眼光看问题，不能急燥。多从积极方面入手解决。学生改学日语这件事情，从积极方面来说，学生认真思考过，与家长沟通过，知道自己要什么。学生的态度很坚决，其他老师有迟疑想法，这很正常，要想做成一件事情，就不能想想这，想想那，左右摆动。另一方面，有思路，有想法，积极付诸实施，努力尝试过，符合年轻人的性格。

四、努力为学生创造良好的环境，做好服务工作。毕竟高三了，就剩下200来天，积极联系家长，除了学生自学外，找一个日语老师，加强辅导，学校也积极提供场地，监督学生学习，希望通过努力，能達到他们的目标。

其实不管这三个学生到最后能不能通过这样的一种形式，改变自己的命运，至少他们勇于尝试，努力过，奋斗过，应该无怨无悔，真心祝福他们。