如何让生命教育成为中学生物的绿洲

季元婷

摘 要：中学生物课程作为生命教育素材的重要方面，在中学生物教学过程中中学学生能够切实学习到生命产生的过程，以理论知识讲解生命教育，促进生命教育成为中学生物的绿洲，需要教师切实把握生命教育的重要性，转变课堂教学模式，促进青少年在中学生物教学课堂中将生命教育内化于心，外化于行，同时真正完成中学生物课堂的“立德树人”的教学任务，促进中学生物课堂的有效循环开展。本文就如何让生命教育成为中学生物的绿洲进行了简单阐述。

关键词：生命教育;中学生物;绿洲

引言：目前在中学生物教学过程中，大部分教师过分关注应试教育，忽略了对生命教育的知识传输，生命教育能够促进青少年真正了解自我生命的由来与意义，帮助中学学生进行自我生命定位，关怀社会，真正成为对社会有贡献有能力的人。中学生物与生命教育相伴而行，需要教师切实讲解生命的基本内容，促进学生真正感受生命教育的重要性，间接促进中学生了解自然环境，与自然和谐共生。

一、挖掘中学生物教材中的生命教育资源

中学生物作为学生初步了解生命理论知识的第一步基础教材，在中学生物教材过程中充分挖掘生命教育资源有利于提高课堂的教学效率，帮助学生在学习生物知识的过程中真正了解生命知识，教师可以采取幻灯片的形式将人类的生命历程及身体组成向学生们展示，让中学学生真正了解生命的由来，另一方面，学生可以更加了解人体生物知识，做到了生命教育与生物教学的双向统一。

二、营造良好的生命教育课堂氛围

（1）划分生命学习小组

良好的生命教育课堂范围能够激发学生对于中学生物课堂的投入积极性。营造良好的生命教育可能分为可以通过组建生命研究小组、学习知识竞赛等，营造学习竞争氛围，激发学生主动挖掘课本中的生命教育资源，充分肯定中学生物教学的生动性。学生主动参与课堂能够极大的提高中学生物课堂的运行效率，提高生命教育效率。促进中学生物课堂“以生为本，以师为导”，主动的吸收生命教育知识，真正了解生命的宝贵。

（2）鼓励学生发表看法

尊重学生的个体性质差异，营造良好的生命教育课程范围需要关注每一个学生的参与程度。需要教师尽可能的激励学生共同参与，划分生命教育研究小组的过程中，充分尊重学生意愿，考虑学生的性格差异。促进学习小组真正为课堂氛围服务，避免生命教育课堂浮于形式，流于表面。鼓励学生积极发表看法、观点[1]。

三、开展生物实验，激发学生保护生命意识

（1）基本了解身体构造

开展深入实践活动能够真正激发学生对于生命的保护意识。可以通过生活化教学模式促进学生在生物实践活动过程中，主动研究细胞的主要结构。了解不同的组织与细胞共同构成的器官，不同的器官共同构成了系统，人类生命的复杂性与可贵，从而引发学生对于生命的思考，真正形成珍惜生命的意识与习惯，养成良好的生活作息。

（2）正确认识生命繁衍

在讲解人类生命的由来课程中，正确看待生命繁衍的知识。部分教师在讲解关于生殖与繁衍的知识过程中，存在着传统的教学理念与教学模式。忽略了对生命繁衍知识的講解。需要教师正确看待生殖与繁衍的教学，正确引导学生对于生命由来的认识。消除学生对于男女性别知识的错误认识。正确面对自我青春期的身心特点。促进学生在中学生物课程过程中真正了解自我身体构成，学会尊重自我。

四、携手家庭共同助力生命教学，丰富中学生物课堂讲解形式

（1）携手家庭共同助力生命教学

布置合理的家庭作业，促进家长与孩子共同探讨生命的价值与意义，营造良好的家庭讨论范围，加强教师与家长的沟通与协调，帮助学生了解生命的可贵，领会生物知识中胚胎发育的课程内容。促进学生学会感恩、珍惜生命。

（2）丰富中学生物课堂讲解形式

以幻灯片和短视频的表现方式向同学展示生命的由来、不同细菌细胞的发育。开发互联网生物生命教学资源，丰富初中生物课堂中生命教育的支撑。例如在了解病毒的传播方式过程，用互联网中的图片与视频资源，帮助同学更加直观的了解病毒的传播。提高学生对疾病的正确认识。增强自我保护意识。

五、设立综合的教学评价体系，组织学生观察生命实践活动

（1）设立综合的教学评价体系

生命教育课程的教育评价体系目前来说并不完善，无法以数据的形式直观表现出生命教育课程效果。需要携手社会各方共同关注生命教育的重要作用，在中学生物课程过程中总结生命教育教学效果，帮助教师及时进行反馈与调整。建立网络信息整合系统，可以通过问卷调查、试卷小测的方式检测学生对于生命教育的理解程度。可以采取激励体制鼓励学生主动探索生命教育，激发学生的竞争意识，提高生命教育的普及程度。

（2）组织学生观察生命实践活动

促进学生在生物课的中回归自然，在自然中观察不同生命体的实践活动，观察不同物种生活方式，促进学生真正牢记生命活动的多样性，可以通过参观博物馆，游学等实践，设立观后感、读后感等作业，构建属于自己关于生命教育的理解框架。可以在植树节中，促进学生体验播种耕耘的辛苦，树苗不断成长的喜悦，促进学生真正树立以人与自然和谐共处的思想[2]。

六、开设专门的生命教育讲座，开展知识竞赛、问答等活动

（1）开设专门的生命教育讲座

生命教育讲座能够将课内的生物知识延伸到普遍的社会层面中，需要建立一支高效的生命教育讲师队伍，在开展讲座的过程中深刻讲解生命的自然规律，促使学生正确认识生老病死。基本了解各类疾病的传播方式，正确认识甲肝、乙肝、艾滋病等传染疾病的传播方式。基本掌握急救知识，增强学生的个人素质与综合能力，关爱他人生命。

（2）开展生命知识竞赛、问答等活动

知识竞赛、问答等活动可以激励学生主动学习生命知识，可以划分竞赛小组，给小组获胜者进行表扬，增加中学生物课堂的趣味性，加深学生对于知识的印象，促进学生之间取长补短，共同进步。营造良好的中学生物学习氛围，互相探讨互相交流，丰富学生的生命观察视野，在交流与合作过程中，增强学生之间的交往能力，促进高效开展初中生物课堂。

总而言之，中学生物教学离不开生命教育，生命教育是中学生物教学的精神层面，培养中学学生在生物课程过程中养成良好的生活习惯与积极向上的生活态度。促进生命教育真正成为生物教学的绿洲，需要社会各方共同努力，关注生命教育内涵，促进生命教育普及中学课堂，检测学生对于生命教育活动的理解程度。

参考文献

[1]汤立.中学生物教学中渗透生命教育的实践与研究[D].2019.

[2]张军.生命教育在中学生物教学中的有效渗透[J].基础教育论坛，2019，No.306，47-48.