浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法

陈志云

摘要：数学学科始终是教育事业中的重要组成部分，是提高学生数学思维能力的一个基础学科。但是由于知识点的抽象化和复杂化，学生在学习过程中往往感到吃力，难以提高学习效率，因此优秀的小学教师在教学中应善于运用趣味性游戏。游戏本身就有着吸引学生注意力和符合学生年龄特点的优势，能够在最大限度上提高他们的课堂参与度，从而快速地提高数学学习水平，掌握大量的数学知识点。

关键词：小学数学;趣味游戏;游戏教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-278

引言

小学数学是整个小学阶段最为主要的科目，对小学生未来的发展和生活发挥着十分重要的作用。所以，这就需要教师提高对小学数学课程的重视度，运用合理的教学方法，激发小学生的思维发散，充分激发小学生的学习热情和积极性，营造良好的学习环境，进而可以帮助小学生养成良好的学习习惯。因此，小学数学教师在具体教学过程中，可以运用游戏化教学方法，营造良好的课堂氛围，使得小学生在轻松愉悦的课堂氛围中快乐地学习数学知识，继而推动小学生的全面發展。

一、创设游戏学习情境，提高教学水平

现如今，游戏是课堂教学活动的一个重要组成部分，它对提高学生的课堂参与度有着重要的促进作用，特别是在讲解一些难以理解的知识点时，教师可以借助趣味性游戏帮助学生快速消化知识点，这对提高整体教学水平也有很大的帮助。本身小学教育阶段的学生自我约束能力就比较差，上课的过程中难免会出现溜号或者是注意力不集中的问题，这直接加大了教师的授课难度系数，使得相应的教学任务不能够及时的完成。所以，为了提高课堂教学实效性，在进行游戏教学的过程中可以创设游戏学习情境。因为对学生来讲，数学学习是有一定难度系数的，所以教师可以通过创设情境，将相应的知识点以图片或者是特定的故事展现出来，帮助学生快速地理解重难点知识。而游戏也要确保具备一定的趣味性，以便于提高学生的实践动手操作能力，对于能力较弱的学生，教师要给予鼓励和指点，帮助他们快速掌握所学知识。可以说，趣味游戏教学在教学中发挥着重要的意义，能够帮助学生在游戏过程中加深对新知识的认识。除此之外，创设游戏学习情境也要结合实际教材，这样才能够发挥教材的作用和价值，为学生后续知识的学习打下良好基础，且全面提高小学数学课堂教学水平。

二、设置生活化游戏，树立探索意识

由于小学阶段的学生尚未形成逻辑性较强的思维和对抽象知识的理解能力，因此对于数学课本中的概念和公式理解较为模糊。如果采用死记硬背的方式对数学理论知识进行背诵，会导致小学生无法在实际问题中运用，也不利于学生思维的发散，从而导致学习兴趣下降，课堂氛围死气沉沉。所以这就需要小学数学教师设计符合贴切实际生活的生活化小游戏，有效地将数学知识与小学生熟悉的生活案例相结合，使得小学生在自己熟悉的环境中，发现问题，探索问题，培养小学生探索意识，为解决数学问题提供支持。例如，在学习《谁的红果多》时，小学数学教师可以引入生活教师分苹果的生活化情境，帮助生活教师解决“小明有6个苹果，小红有4个苹果，谁的苹果最多”的问题，以分苹果小游戏激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，更好地导入学习内容，从而培养小学生的独立思考和解决问题能力，使得学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中学习到更多的数学知识。

三、设计实践操作游戏，增强实践能力

数学是一门实践课程，这一点是毋庸置疑的，哪怕是从数学知识的来源角度进行分析，数学概念定理以及公式法则等的提出都和数学实践存在着千丝万缕的关系。正是因为数学来源于实践，同时又在我们的现实生活当中灵活应用，所以在数学教学当中要善于安排实践类的游戏活动，为学生提供一个实践操作和验证推理的学习平台，让学生能够在这样的平台上展示自己的能力，累积大量的实践经验。例如，在教学重量单位克和千克时，不少学生对于物体的重量认识不清，在填写单位时常常会犯错，比如一个鸡蛋的重量是50克，则不能够写成鸡蛋的重量是50千克;数学课本的重量大约是200克，同样也不能够用千克这个单位。为了让学生对数学重量有更加深刻的认识，教师可以给学生提供一些生活常见的物品，比方说铅笔盒、笔记本、水杯、鸡蛋等，然后给学生提供称重量的工具，让学生动手称量，让学生在实际操作当中建立对重量概念的准确认知，以免在之后的解题当中出现失误。除此以外，在其圆形面积计算时，课程当中涉及通过圆形和长方形面积转化推导的方式，获得结论的知识，但是如果没有让学生实践操作的话，会影响学生对知识的掌握。于是教师可以安排实践操作游戏，鼓励学生在操作当中提高对数学图形的认识。

结束语

综上所述，选择在小学数学课堂教学中融入游戏，既可以营造轻松愉悦的课堂氛围、设置生动有趣的引导情境，集中学生的注意力，又可以令他们在实际操作和演练中拓宽思维，总结一系列实用的数学分析和演算技巧。久而久之，持续改善他们的数学学习效率和水平。希望日后各个数学教师都可以灵活沿用游戏教学法，从而很好地规避学生上课注意力分散、对新知识点理解困难等问题。

参考文献

[1]张丽.浅谈小学数学趣味游戏教学法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：600-603.

[2]杨国霞.小学数学趣味课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（09）：247.

[3]龙秀良.趣味游戏在小学低年级数学教学中的应用[N].科学导报，2017-06-30（C04）.