构建小学语文高效课堂的有效策略

姜晓

摘要：对于一个人来说，语文的学习将伴随一生。掌握足够的语文知识可以提升与他人的交流能力，丰富一个人的知识储备，拓宽学生的见识。而教师应当采取高效且恰当的策略，付出较小的精力与时间取得较好的成效。然而在传统的教学活动中，教师不够重视学生的感受，学生因被迫接受知识而饱受学习的压力之苦。然而，在实施课改的今天，教师应当采取多种教学方式相结合的形式，致力于激发学生的自主学习热情，力创高效的语文课堂。

关键词：小学语文;高效课堂;构建;策略

前言：

在高效的课堂时间中，学生不仅可以获得受用终身的知识，拓宽自己的眼界，还可以和教师进行思想交流，锻炼自主思考的能力，并逐步形成个性。然后在当下的课堂中，我们经常可以看到教室在讲台上讲得唇干舌燥，而学生在台下听得昏昏欲睡，知识没有得到有效得传递。在这样的教学时间中，学生并没有取得一定程度的成效。高效的教学课堂应该是教师进行一定程度的引导，以学生的思考为核心开展。那么，我们该如何建立高效的课堂呢？针对该问题，我做出了以下思考。

一、以学生为核心开展课堂

小学生没有丰富的社会经验，在认知上明显不足，所以他们在接受教师讲述的知识时会显得吃力。假如在教师的课堂时间里，学生积极参与，获得了一定程度的知识储备，取得了一定的成绩，并且他们乐于在课堂上跟进教师的进度，也在情感上愿意和教师亲近。那么，这样的课堂是高效的。

对于一位教师来说，语文课的成功不仅取决于教师要有丰富的知识储备，还和教师的思辨能力有一定的关系。教师在上课中使用的语言不同于平常，应当是更具逻辑性，更具科学性。教师在表达的过程中应当饱含感情，用优美动听的语言去授课，能够极大程度得引起学生的情感共鸣，充分展示教学用语的美感作用。

二、把握课堂的关键点——学生和教材

教材是课堂学习的必要工具，也是教师传授知识的依据所在。学生，是接受知识的主体。这两个方面是教师必须要注意的。对于教材，教师应当在课前进行充分的预习，形成自己的看法和认识，并且结合学生的学习情况，预想学生可能会遇到的困难。在课堂上，教师应当积极得做出创新性尝试，从学生的反馈中总结教学经验，并应用到下一次的课堂预习中。除此之外，教师应当抽出课外时间和学生进行相处，了解学生的优点和不足。这是因为，学生不可能在每一个领域都有所建树，他们身上或多或少会有不足。

例如，有的学生接受新知识的能力强，学习积极性也高，有的同学对于新事物的接受能力相对较弱。因此，教师想要提高课堂的效率，就应该关注个体的差异，设计出各类别的学生能够理解接受的教学方案，让每一位学生能够投入课堂的教学内容，融入轻松活泼的教学氛围，让学生发自内心得喜欢语文课堂，这将助于教师打造高效的语文课堂。

三、将语文学习和情景结合

如果教师照本宣科，将原本抽象的概念阐述得更为晦涩，学生难免会产生厌学的情绪。当面对这种问题，教师应当积极去面对，灵活应用多媒体设备和生动的语言辅助教学，协助学生理解抽象概念。为了增加课堂的趣味性，教师可以穿插一些幽默的语句，或者讲述包含概念的有趣的小故事，协助学生融入情景中去。

当然也可以营造良性的竞争氛围，比如可以开展“概念理解我来说”活动，鼓励每一位学生上台表达自己对此的看法。在这样良性竞争的氛围中，学生自然而然的会对语文学习充满兴趣。同时，学生为了在竞争中取得较好的名次，会更加主动得理解概念，这就激发了学生对于学习语文的积极性。情景教学的实施有助于拓宽教材的内容，协助学生理解抽象的概念，而结合学生学习内容和实际情况创设课堂实践情境，可以让学生主动表达以及在此过程中，还能激发学生的学习热情，让学生的综合素质得到一定的提升。

四、在教学手段上进行创新

教师在上课时离不开板书的书写，而仅仅是通过板书的书写不能有效得将知识传达给学生。学生会陷入被动学习的处境，感觉枯燥乏味，难以集中精力认真聆听并接受教师的教诲，学习的效率自然得不到提升。随着多媒体设备的普及，教师可以一改板书这种缺乏乐趣的教学方式，利用先进的多媒体设备，播放生动有趣的内容，可以有效调动学生的学习积极性和热情。

例如，在讲《虎门销烟》的时候，教师可以提前准备好有关的影视作品片段，在课堂中向大家生动得展现，从而能够协助学生理解当时的情景。学生的听觉和视觉得到充分得利用，自然在接受文字内容的时候会更加顺畅。这样的教学方式可以在一定程度上帮助学生更加牢固得掌握课本知识，提升学习的效率。

五、注重提高学生的自主学习意识

教师在教学的过程中，不仅要随时观察学生的课堂表现，更要认真听取学生的课堂反馈，应当注重学生的课堂体验。通过对于学生知识需要的理解，合理安排好教学的计划和内容，协助学生能够高效得理解课堂所讲述的知识。课堂中，学生对于同一问题的反馈是多种多样的，这就要求教师对于教学内容有充分的理解，才能在课堂上应对学生提出的多元的问题，然后指导学生进行思考和学习，促进高效学习的课堂。

例如，在学习《三顾茅庐》的时候，教师可以向学生提问：“如果刘备三顾茅庐没有成功，那么刘备下一步的计划是什么？”学生的回复一定是多元化的，因为无论是课本教材，还是《三国演义》原著以及学生日常生活中，学生都很少思考过这样的问题，这样结合事件背景和发展设置课堂提问，这也体现了学生对于问题的充分思考。教师可以针对这些问题进行分析，然后引导学生进入下一步的思考，在交流过程中，予以合理的评价，重视学生个体之间的差别，提高学生的自主思考能力。

总结：

总而言之，在有限的课堂时间中，应当注重提高课堂的效率，协助学生能够学到更多的知识，提升自己的语文素养。教师应当注重改革创新，注意把握教材讲述的方式，用多种形式相结合的方式创造轻松愉快但不失效率的课堂，培养学生自主思考的能力，鼓励学生进行深度思考并勇敢得表达自己的想法，激发学生的学习热情，这样我们的课堂才会达到双赢的成效。

参考文献：

[1]陆美界.运用信息技术构建小学语文高效课堂[J].求知导刊，2020，（2）：50-51.

[2]王雷.探究有效教学，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2020，14（14）：149-150.

[3]孟娜.小学语文高年级的高效课堂教学模式探究[J].中國新通信，2020，22（10）：203.

云南省保山市龙陵县雪山完全小学  678315