基于核心素养培养的初中语文阅读教学策略探究

杨宇轩

摘要：当前教育在不断的进行改革，教师的教学理念也要不断的更新，在初中语文阅读教学中，更加需要教师采取一些创新的手段来对学生进行教学，阅读教学关系到学生语文成绩的高低，也关系到学生学习其他科目时所拥有的阅读基础。因此，如果教师仍然按照成就的教学方式和教学理念对学生进行教学那么所产生的教学效果一定不会达到理想的状态。本文主要探讨了当前在核心素养下，初中语文阅读教学的一些教学手段和教学的措施，并且针对现阶段初中语文阅读教学当中出现的问题进行了简要的分析，希望能够对初中语文教师有所帮助。

关键词：核心素养;初中语文阅读;探究;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-170

核心素养近几年来成为社会所关注的一个热点词汇，特别是教育部在对教学进行改革的时候，也越来越关注学生不同科目所具备的核心素养，主要是希望学生能够通过学科核心素养的学习，迅速的掌握在社会上生存下去的能力。阅读教学是初中语文总体成绩中非常关键的一部分内容占据了很大的分数比例，因此也是初中语文学科教学的重点内容，阅读教学可以有效地培养学生所具备的学习能力，同时还能够提高学生所具备的综合素养，所以教师应该在教学初中阅读的时候充分的发挥学生在其中出现的问题，并且提出解决这些问题的方案和策略。

1核心素养在初中阅读教学中的意义。

语文学科所具备的核心素养，主要是对学生的语言学习能力，以及学生的语文思维，包括学生所具备的语言审美，以及面对其他人所展现出来的语言表达能力和个人修养进行有效的培养。通过语文阅读的学习，还可以有效地培养学生所具备的核心素养，语文学科的核心素养在这一核心素养的背景下开展的语文阅读教学，可以更加有效，也可以更加顺利的进行下去，对于语文教师来说，这有效的减轻了他们面对教学时所产生的压力，语文阅读在教学过程总的来看就是一个信息输入的过程，信息输入的同时还会再次的输出，这就要求学生在输入相关的信息的时候，就需要对这些信息进行处理，要具备处理信息的能力。语文阅读的过程当中，学生的表达能力也可以得到有效的锻炼，同时，更加能够增强学生对于文章的理解能力，学生的社交打能力也是至关重要的。在语文核心素养的基础之下，开展的阅读教学在培养了学生阅读方面能力的同时，还使得阅读教学产生了一些不一样的意义，从一方面来看学生通过学习阅读知识，不仅仅接受了课内的教学，而且还获取了一些课外的知识内容，使得学生的知识层面得到了有效的拓展，同时还可以让学生从多个方面感受到艺术的熏陶，在掌握了有个其内容的同时，还可以进一步加强学生所具有的修养，以及学生审美的能力，总体来看，学生的综合素质得到了发展和进步。

2基于核心素养的阅读教学策略。

2.1创设课堂情景是学生身临其境。

阅读是学生从中获取到知识内容的一种有效的手段和重要的方式，传统的语文阅读教学模式当中，语文阅读的呈现方式，一般情况下都是以书本的形式展出来，而正是这种教学模式，容易使得学生感觉到教学非常的枯燥，也非常的沉闷，没有较强烈的兴趣去参与到语文阅读学习活动当中去，让他们失去对于语文学习的积极性。因此，在现阶段的教育模式下，在核心素养的教育背景下，教师一定要注意利用更多种类型的教学方式，对学生开展阅读教学。在教学的过程当中，也需要创设一些符合阅读材料情景的教学情景，结合阅读材料的基本内容，向学生展示一些相关联的图片，包括一些视频，还有音乐等等对场景进行有效的渲染，及时地增强学生所产生的感受，与此同时，教师还可以在网络上搜集更多的资料，根据学生的认知水平及学生所具备的性格特征来搜集，这样就可以再开展阅读教学的时候，让学生在掌握知识的同时，和这些知识产生有效的共鸣，身临其境的学习情景，可以让学生进一步加深对于阅读的深刻印象。

比如说教师在教学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》这两篇语文课文的时候，教师就需要增加一些课外的内容，教师需要考虑到学生没有参观过这些景点的情况，所以学生在学习的时候很可能无法和这篇课文的作者产生有效的情感共鸣。因此，针对这个现象和问题，教师就可以通过多媒体的教学方式向学生进行展示，关于这些风景的图片，这些风景所具有的全貌以及远景和近景等等，通过多媒体的有效教学，充分的展现出岳阳楼的美，从而使得每一个学生都能够真正的体会到课文当中所描述的景点的场景，通过声情并茂的朗读，也可以让学生真正地融入到课文当中去，从被动的学习变成主动的学习，激发他们的学习兴趣。很显然，这种身临其境的教学方法，有效地提高了课堂的教学效率。

2.2师生互动学以致用。

教师和学生之间进行互动教学也是一种非常高效的教学方式，教师和学生之间进行互动，不仅仅可以使得教师和学生之间的情感得到有效的增强，而且还可以充分的调动起学生参与到课堂教学当中的积极性和主动性，让学生不断地开展自主性的学习，探究有效的提高学生所具备的核心素养。在阅读教学的过程当中，教师和学生之间的合作还能够避免在普通教学当中产生的呆板无趣的情况，带给学生更加强烈的新鲜的感觉，交流的时候还可以让学生更加全面的掌握文章当中人物的性格，对人物的性格进行拿捏。因此，在语文阅读教学开展的过程当中，教师需要有针对性的展开互动设计环节，有效地提高学生在课堂上的参与程度，以及对于知识的探索欲望，让学生能够充分的掌握语文阅读的相关知识内容，教师和学生共同在教学当中取得进步。

比如在九年级上册的一些单元活动当中，有让学生进行自由朗诵的学习活动，这个教学活动，教师就可以组织学生来开展一些简单的朗诵题目，比如说《你是人间四月天》，教师可以为学生提供一些背景音乐，这样有利于渲染朗诵过程当中的氛围，也能够让学生更好地掌握文章所展现出来的情感，有感情地进行朗诵，可以使得学生的语言表达能力进行提高，而且还可以让学生的心理素质得到有效的增强，教师也可以适当地参与到学生的朗诵活动当中去，对其中出现的一些问题，及时的进行纠正，并且和学生一起进行朗诵，也可以有效的实现和学生之间共同的进步。

结束语

总的来说，对于学生语文阅读核心素养的培养，应该从日常的教学当中体现出了，而不是教师对学生突击进行补习，语文核心素养的培養应该落实在每一节课堂上，而且还要落实在每一个具体的知识点当中，只有学生具备了语文核心素养的同时，才能更好地融入到社会的发展过程中，不断地提高自身的综合素养，更加全面的进步。

参考文献

[1] 李服.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]. 教育实践与研究（B），2016（12）.

[2] 王雯佳.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索 [J].中华少年，2017，（28）：58-59.