刍议小学语文书写教学策略

王娟华

摘要：长期以来，学校对于学生汉字书写能力的培养十分重视。但随着时代的发展，很多人用电脑打字代替了写字，导致部分学校减弱了对小学生汉字书写能力的重视。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文数学教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;课堂教学;书写

引言

教师在教学过程中应提高对学生汉字书写能力的重视与培养，提高学生汉字书写能力。对此，本文将探讨小学生汉字书写能力的重要意义，然后提出小学生汉字书写能力培养的途径。希望通过多种培养书写能力的策略。实现小学生汉字书写水平的提高。随着教育改革的不断深化，书写教学越发重要，因此，对于小学语文数学教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学低年级语文书写教学现状

字如其人，自古以来中国就有重视书法的优良传统。当代社会，信息技术的发展使得书书写受到了极大的挑战，部分学生认为信息时代，书写已经不再重要了，从主观意识方面忽视了书写。这种大环境或多或少对语文教师的教育理念有些影响。但是，随着社会竞争的日益激烈，字体也成为了竞争的条件之一，社会中出现了很多书法类的教育机构，书写的重要性被家长、教师逐渐认识到了，并落实到了具体的教学中。总体而言，小学生的书写能力在不断提高，但是存在书写用力不当、笔顺不正确、字体结构布局不美观、大小不一、排列不整齐等问题，表明书写教学有待进一步提高。出现上述问题的原因是多方面的：从低年级学生的角度分析，原因在于书写基础不扎实、书写兴趣不高等;从语文教师的教学角度分析，原因在于教学方法单一、书写教学缺乏规划、自身业务素质欠佳等;从社会环境的角度分析，原因在于信息技术的发展和社会的偏见等。作为一线语文教师，应正视书写教学的现状，不断进行书写教学的改革创新，提升小学生的书写能力。

二、加强小学低年级语文书写教学的策略

1.创设教学情境，激发书写兴趣

兴趣是最好的老师，这句话在教育的过程中非常重要。小学低年级的书写训练重在强调字的准确率，这就离不开反复的训练。但是这种单一的书写方式会打消部分学生的书写积极性与主动性，明显降低书写教学的效果。小学低年级学生自控力较差，学习方向很大程度上受到兴趣的影响，会将更多的精力和注意力放在自己感兴趣的知识上，教师应抓住小学低年级学生这一特点，从激发书写兴趣入手，坚持书写教学的趣味性。在实际的书写教学中，教师应营造特定的书写情境，满足学生的好奇心或者求知欲，将静态的文字与形象的图片、视频充分结合，给予学生视觉、听觉等方面的直观体验，让学生看到不一样的书写课堂。例如，进行《日月水火》的书写教学时，教师可以设置一个有趣的故事，讲述的是汉字使用之前，兄妹俩之间的交流沟通，涉及到山、水等文字。教师一边讲故事，一边借用图片，引导学生认识有趣的汉字。然后，教师可以出示一些古代的文字，让学生看图猜字，进而认识字形，进一步学习如何写字。创设情境的教学方法是语文教学中常见的方法，能够调动学生的学习积极性与主动性，拉近学生与汉字之间的关系，避免枯燥的书写，并能够加深印象。

2.明重点，扎实书写基本功

低年级语文教学承担着繁重的任务，因为学生年龄较小，接受能力有限，但又很容易養成不良书写习惯，因此教师必须全面、综合的组织书写训练，面面俱到的顾及很多问题，稍有遗漏就会影响养成教育的效果。想要扎实学生的书写基本功，养成好的书写习惯，以下几个方面是最基本的工作。

首先，学习笔画的先后顺序如果笔画的先后顺序不对，写出的字很有可能是错误的，或者看上去很奇怪。每一个汉字都有它固定的笔画顺序，教师一个一个去教是不现实的，低年级阶段接触到的汉字都是最简单和最常见的，这些往往也是一些字形复杂的汉字的构成部分，因此只要掌握这些简单汉字的笔画顺序，学生就可以举一反三了。在这一阶段的教学中，教师一定要多监督，多训练，学生按照正确的笔画顺序写的多了，自然就形成了习惯。

其次，要注意字的结构，汉字包括左右结构、上下结构、半包围结构等，如果忽略了汉字的结构，必定会写错字。小学生在写字时时常是”照猫画虎”，追求“写的像”，但仔细一看很多都有结构上的错误。教师有必要开设专门的知识普及课，让学生认识各种不同的汉字结构，学会独立辨别，这样才能写得正确又规范。

写出正确的字不是我们的终极目标，还要让学生写出好看的字。这就要求教师在平时的汉字教学中，除了要教会学生字的读音、写法外，还要与学生们一同观察汉字。观察什么呢？那就是它的特征。比如，“云”字上面的两横，要一短一长，这样看起来才美观，“叶”字左边的“口”要写的稍小一些，而“和”字右边的“口”则要稍大一些。这些细节很容易被忽略，但正是这些不起眼的小问题，才导致学生们的字不美观，掌握了这些秘诀，何愁学生写不出漂亮的汉字。可见，培养学生良好的书写习惯，需要教师抓住细节，一点一滴的培养。

3.做榜样，利用学生的潜意识记忆

学生的很多习惯都是无意识养成的，日常学习、生活中的点点滴滴都对他们习惯的养成产生着潜移默化的影响。教师作为与学生们朝夕相处的施教者，自己平时在讲课时的板书习惯早已录入到了学生的大脑中，我们一定要更加严格的要求自己，做学生的好榜样，这也是培养他们书写习惯不可忽视的一个重要策略。

教师的日常板书应做到：一是书写汉字的笔画顺序正确，文字规整、清晰，不连笔。二是写字时姿势端正。三是板书有条理，有层次，一笔一划，认认真真。

结论

书写教学是小学低年级语文教学的基础，作为一线语文教师，必须重视书写教学。教师应走进学生内部，遵循小学低年级学生的认知发展规律，以小学生现有的书写情况为基础，从写字顺序、结构布局等方面进行指导和帮助，及时发现小学生在书写方面的问题，更新书写教学课堂，采用多样化的教学方法，给予学生不同的感官体验，激发学生的书写兴趣，帮助学生，养成良好的书写习惯，为今后的语文学习奠定基础。

参考文献

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