新课程背景下初中数学高效课堂构建的策略

夏吉云

摘要：课堂是学校教学的基本单位和组织形式，随着新课程改革的推进，课堂教学的地位和重要性更为凸显，因此推进初中数学高效课堂的构建已经势在必行且刻不容缓。基于此，本文将基于教学实践经验，从开展课堂提问环节、组织课堂合作探究、优化课堂评价环节三个维度出发，系统地分析新课程背景下构建初中数学高效课堂的基本方法和科学策略。

关键词：新课程;初中数学;高效课堂;构建策略

新课程改革中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，以优化学生的学习方式和状态，提升课堂教学的有效性并促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以说，广大的初中数学教师必须要最大限度地去转变观念、优化思想，基于现实学情来探索、運用创新的方法和策略，落实素质教育的理念，以实现初中数学高效课堂的合理构建和全面实施，让学生可以实现高效的学习和综合素养的提升。

一、开展课堂提问环节，启发学生学习思维

新课程背景下数学教育教学更加关注和重视学生思维的激活和能力的培养，所以亟需对传统灌输式教学方法和策略进行创新，推进课堂提问教学的巧妙运用。这就需要初中数学教师具备科学的教育观念，做好充足的课前准备以全面把握数学教材课本中的重点、难点和要点，并结合学生认知和思维来实现问题的精心设计和巧妙提出，真正发挥出问题的作用，直接触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动活跃思维，展开对问题的思考和对知识的探究，在深度学习中逐步形成良好的思维能力和学习习惯。

例如，在教授《分式的乘法和除法》时，本节课程的教学目标是让学生们了解约分、最简分式的概念，掌握分式乘除法的运算法则。上课后，笔者先带领学生们对课程概念进行学习，让学生们初步了解约分、最简分式的概念，随后，笔者再围绕教材内容设置提问环节，通过提问的方法启发学生们的思维，提出问题后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们依据问题展开独立思考，锻炼学生们的思考能力。待学生们得出答案后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过开展课堂提问环节，启发了学生的学习思维。

二、组织课堂合作探究，促进学生交流发展

合作是新课程改革所倡导的创新方法，可以将学生从个体分离的关系转变为组内合作、组间竞争的关系，以更好地促进学生间的互帮互助，营造活跃的课堂氛围。所以说，初中数学教师要对授课方式和课堂结构模式进行创新，基于对班级内学生学习情况的了解来进行科学合理地小组分配，并使每个小组的人数保持在4-6人;其次，教师应合理地设置教学任务，以激发学生合作欲望，促使学生可以主动展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维上的碰撞和优势上的互补，进而取得理想的教学的效果。

例如，在教授《等腰三角形》时，本节课程的内容具有较强的探究性，考虑到课程这一特点，笔者实施了合作探究法展开教学。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究性任务，通过这些任务培养学生们多角度思考问题的习惯。在任务下发给学生后，笔者给予各小组充足的讨论空间，让学生们利用这段时间自由讨论，探索本节课程的知识。这样，笔者通过组织课堂合作探究，促进了学生的交流发展。

三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信

在课堂教学过程中，评价是不可缺少的环节，公正客观的课堂评价能够让学生认识到自己的优势与不足，从而提升学生的学习自信，成为推进高效课堂构建的强大动力。因此，初中数学教师应该跟随课程改革的发展和变化，主动地去改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生从中受到极大的鼓舞，树立起强大的学习自信，以实现对课堂教学效果的巩固、优化和提升。

例如，在教授《直角三角形的性质和判定》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价的环节，导致学生们的学习热情受到阻碍，甚至影响学生们的学习自信心。所以，笔者针对课堂评价环节进行了优化。首先，笔者会根据学生课堂表现情况对学生们进行评价，保持学生们的学习热情，然后，笔者再根据学生们知识掌握的情况对学生们进行评价，提升学生们的自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信。

总而言之，高效课堂的构建是广大教师不懈努力追求的价值目标，同时也是新课程改革提出的必然性要求，能够更好地落实素质教育的理念和目标。所以说，广大的初中数学教师需要从根本上摒弃落后的思想和观念，把握课程改革发展和变化的趋势，认清现阶段的教学目标和核心要求，并通过开展课堂提问环节、组织课堂合作探究、优化课堂评价环节等策略的实施运用，来推进数学课堂的改革、转型和升级，最终才能够达到理想化的教学境界。

参考文献：

[1]王其淼.浅谈新课改下初中数学高效课堂[J].才智，2017（28）：156.

[2]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：256.