小学五年级"分数的意义"教学研究

黄威

摘要：帮助学生发掘数学知识的本质，透过抽象的数学概念，掌握数学思想的核心内容，是每一名小学数学教师亟待攻克的教学难题。为此，数学教师在课堂上应当巧妙地结合各种教学手法，引导学生进行自主思考、自主探究，从而才能够有效的引导学生透过数学知识表面迈向更加宽广的知识层面。为此，本文结合北师大版小学数学教材展开研究，希望能够促进小学数学课堂的整体教学质量。

关键词：小学数学;五年级;分数的意义;教学研究

引言：《分数的知识》这一内容包含的知识体系较为复杂，同时对于小学阶段的学生来说，想要具体的了解这一部分知识还需要教师在课堂上能够根据教学内容的不同而灵活切换教学手法，从而才能够在帮助学生系统的掌握数学知识之余，实现对学生核心素养的培育目标。基于此，本文为结合《分数的意义》这一知识内容，对数学课堂上几种有效的教学手法展开研究。

一.优化课堂问题设计，有效展开教学内容

教学导入是一种简单而有效的教学方法，教师通过生动有趣的数学问题来吸引学生的注意力，从而使学生根据教师的提问而对新知识展开思考，进而使教师借此展开教学环节，并在最大限度上开发出了学生的学习积极性。因此，尽管小学生此前没有跟分数产生直接关联的生活经历，但是教师依旧可以借助生活化的教学场景来吸引学生的注意力，同时注重启发和引导学生联想，使学生能够自行总结出分数的概念[1]。

例如，在教学开始时教师可以直接借用蛋糕模型来为学生举例，通过一定的故事情节设定，来为学生构建生动的学习场景。并结合相关问题，如“四个人将蛋糕分成同样大小的八份，每人取走一份，那么桌子上的蛋糕还剩多少？”从而引发学生的独立思考，并在教师的引导下逐渐形成“整体”的概念，从而有助于学生接下来进一步理解分数知识。

二.小组协作学习，促进学生自主思考

通过课前导入，学生能回忆起北师大版本小学三年级下学期对分数的一些简单认识，对分数知识已经形成了初步印象，因此再接下来的深入教学过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，根据教学内容的层次逐层展开为学生布置一些具有讨论价值的数学问题，由此来锻炼学生的自主学习能力，并促进学生在互相交流过程中进行独立思考，体验收获知识的成就感与愉悦感，进而使学生的学习积极性得到提高[2]。

例如，北师大版数学教材中，关于《分数的意义》这一章节在教材附页中为学生准备了一张小纸条，以这张纸条为“量尺”，学生需要三次才能够将教材的宽度量出来，而在度量教材的长度时，学生却发现量了四次后依然剩余出了一部分，那么多出来的这一部分应当怎样进行测量呢？教师可以以此为问题情境引导学生展开小组合作，提示学生通过对折的方式使纸条长度逐渐与教材剩余出来的长度保持一致，从而使学生在合作中体验到学习乐趣，并进一步巩固分数知识基础。

三.结合生活实际，丰富教学内容

新课程背景下的数学教学，强调学生对数学知识的应用能力。特别是在现实生活中遇到与数学知识相关的问题时，学生应当学会如何利用自身的知识储备去解决实际问题。因此教师在为学生展开实际教学的过程中，应当构建生活化的数学课堂，以此来帮助学生掌握数学知识在现实生活中的实际作用，从而使学生对数学知识的作用产生更为清晰的认知。

例如，为了贴近学生日常生活，教师可以借助分西瓜，或者是学习分组等现实例子来引导学生认识“分数的意义”，从而使学生能够将抽象化的数学模型转化为生动而具体的生活现象，更加利于学生理解分数知识，同时也使学生对分数的应用方式产生足够了解。

四.结合多媒体辅助教学，帮助学生直观掌握数学观念

为了帮助学生更好地理解分数单位“1”的涵义，教师可以结合多媒体教学设备，回过头来对课堂导入中的分蛋糕环节进行演示，从而使学生更为直观的了解分数的意义，并对分数概念产生更为直观的印象。例如，四个人拿走了四份相同大小的蛋糕，那么剩余的部分则是另外四份同样大小的蛋糕，也就是说四个人恰好拿走了蛋糕的“一半”，教师可以借助动画设计将这一过程更为直观的呈现出来，此外还可以通过分水果、分路程、分工作量等多种形式为学生举例，从而使学生明白生活中任何事物都可以用单位“1”来表示，进而对这部分知识产生更加深刻的理解[3]。

结语：综上所述，在小学五年级数学知识《分数的意义》教学中，教师应当注重对学生能力和思维方式的培养，通过生活化的教学场景帮助学生对数学知识产生更加直观的理解，并掌握分数知识在现实生活中的适用范围，进而提高学生对知识的运用能力，以此来体现出数学教学的时效性。

参考文献：

[1].韩瑞娟，李肖.论指向小学数学核心素养的深度学习过程——以人教版《分数的初步认识》为例[J].兵团教育学院学报，2020，30（06）：71-75.

[2].許美银. 小学数学微课设计与应用——以人教版"分数的意义"一课教学为例[J]. 科学咨询，2018，612（11）：75-76.

[3].吴熙林. 深度教学，我们一直在路上——以"分数的意义"教学为例[J]. 小学教学参考，2018，881（32）：29-30.

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