刍议提升初中生地理教学效果的有效途径

李美娇

摘要：素质教育要求学生全面发展，以提升学生的综合素质最为教育的目标。在具体的课堂活动中，为了实现这一目标，我们必须不断创新教育教学的方法，提高课堂教学的效率。本文从初中地理学科入手，结合自己多年的工作经验，探讨提高初中地理课堂效果、助力地理教学改革的具体实践策略，希望为广大一线教师者以启迪。

关键词：初中地理;课堂教学;教学方法;有效途径

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-257

在新的教育背景下，学生的主体性不断突出，教师的课堂角色也发生了变化，教师作为教学活动的组织者，不仅仅要传授学生知识，更要教会他们如何去思考、 如何去学习。这就意味着，传统的灌输式教学模式无法满足如今的教学需求，我们需要寻求一种更好的教学模式，才能够改善地理课堂教学效果，让初中生们在45分钟的课堂上实现思维、能力、情感等多方面的发展。

一、学习兴趣挖掘，激发学习主动性

爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”。学生在刚刚进入地理学习时，其实是充满兴趣的，但是由于地理教学方式的单一和落后，让学生渐渐失去了学习积极性。因此，这启迪我们，地理课堂不是只能读教材，更要注重兴趣，增强学生学习主动性，为之后教学活动的顺利开展奠定好基础。

例如，在教学人教版七年级《印度》内容时，本课教学主要是通过学习印度的气候和对自然环境的影响，引导学生能够树立保护环境的意识。结合初中生的特点，在新课的导入环节，为了激发学生们对于印度这个国家的探索兴趣。我们可以从印度电影这一学生们比较熟悉的话题导入，印度的电影产量是世界之冠，主要应付印度国内庞大的需求。这几年来，我国的市场也出现了很多印度的电影，其独特的风光受到了很多中学生的喜爱。教学一开始，我们可以来一个看视频片段，猜电影名字的小游戏，为学生们播放《三傻大闹宝莱坞》《摔跤吧，爸爸！》等片段，请学生们来猜一猜名字，随后引出“印度”这个国家，燃起学生们对于印度的探索欲望。

二、合作探究教学，发展学生能力

在新的时期下，要求教师要注重培养学生与人合作、自主探究的能力，才能让学生学会学习，掌握学习的方法，才能适应这个知识更新换代加速的社会。为此，在地理课堂学习中，教师要实施合作探究式的教学方式，充分发挥学的主体地位，挖掘学生们内在的潜力，引导学生在小组之中优势互补，取长补短，在集体的智慧下掌握相关的地理知识和技能，实现地理素养的不断发展。

例如，教学人教版八年级《自然特征与农业关系》，本课的知识点比较抽象，内容难以理解，如果我们直接去灌输给学生们知识点，他们自然难以理解。此时， 我们可以巧用合作探究的方式，实现教学难点的攻克。如在学习南方地区的气候类型时，我们在多媒体上为学生们展示南方地区气候类型图，放大其中的内容，请学生们认真观察。随后，为他们布置以下的思考题：南方地区的主要气候类型和气候特征是什么？南方地區内部有怎么样的差异？为什么会出现如此差异？鼓励学生们自由结组，选取重庆、上海、西双版纳这三个地方加以重点的分析，梳理自己的答案。小组合作学习不同于传统是教学方式，它在教学步骤上尤其自己的一些独特之处。因此，教师在开展小组合作学习之时，一定要注意将任务说明白，合理划分时间，一定要将给他们课堂秩序，保证每一个学生都能够准确理解小组合作的任务，知道具体要思考的问题。我相信，通过这样的教学模式，学生们的读图能力和思考能力一定会有所发展。

三、信息技术教学，提升学习体验

教育应以学生为中心，围绕学生的发展来开展教育。这一“学生本位”的思想对于我们的地理教学工作具有重要启迪。地理学科的知识抽象，如何去理解、把握，我们需要想办法。在地理教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，就可以让抽象的教学内容具体化、清晰化，从而更好地激活学生的思维、情感、想象力，培育他们的创新能力。例如，在教学人教版七年级《 大洲和大洋》内容时，作为一种比较宏观的现象，地球板块的划分学生们如果单凭自身的感官和阅历是难以理解的，为了让这一部分内容更生动化地呈现，我们可以引入信息技术。借助信息技术的动画功能，我们可以为学生们演示地球陆地、大洋的分布情况，展示东、西、南、北半球，以及板块运动的动态模拟画面等。如此一来，学生们原本难以肉眼看到的画面得以出现在眼前，学生们会震撼如此宏大的现象，感叹地理课堂的神奇之处。

另外，信息技术还具备一种特殊的“吸引力”，能够牢牢吸引学生们的眼睛，激发他们的主动性。特别是一些距离如今时代久远的地理现象，信息技术强大的影像功能可以将不同时间、空间的场景进行视觉化展现，给观者营造一种“在场”的沉浸式感受，学生们的学习体会会更好。如本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，在课前我搜集了许多图片，让学生在课堂上借助课件更好地了解大洲和大洋的知识，学生仿佛“穿越”了一般，跟随我们的图片来到了一个个的不同的地方。不仅如此，我还让学生在课前搜集了一些有关大洲和大洋的资料，请学生们自己在课堂上分享，自己绘制一些地球的画像，然后我们借助信息技术展示在课堂上，请学生们互相欣赏，很好地培养了学生们的空间想象能力。课堂结束之后，学生们对于地球的水陆分布、板块分布记得很清楚，对于下一次的课堂有了很大的期待。可见，信息技术与地理教学的结合，在认识七大洲的基础上，让学生们学习四大洋变得比较容易，进而推动学生们的地理空间意识建立，提升了他们的学习体验。

总之，素质教育理念的发展推动地理教学的不断改革与进步，我们教育工作者需要树立立德树人的意识，在课堂教学工作中要注重学习兴趣挖掘，激发学生的学习主动性;开展合作探究教学，发展学生的各项能力;不断探索信息技术教学的新方法，提升学生的学习体验。

参考文献

[1]李步众.激发初中生地理学习兴趣的策略[J].教育理论与实践，2015，35（23）：61-62.

[2]黄华立.浅谈初中地理在新课标中培养学生的创新能力[J].现代交际，2015（05）：190.