思维导图在高中化学课堂上的应用

简远坤

摘要：文章从教会学生应用思维导图辅助学习的策略和课堂教学中应用思维导图辅助教学的策略两个方面入手，详细阐述了其操作程序，并通过举例阐述了思维导图在高中化学教学中的应用。

关键词：思维导图;高中化学;应用

一、引言

对于高中生来说，化学毫无疑问是一门重要的学科，它是高考必考科目，与学生的毕业、能否考上好的大学有着十分重要的联系。但是高中化学疑难点比较多，因为其本身蕴含着庞大的知识体系，加上内容的抽象，与初中化学无多大联系，所以使得学生的化学学习变得非常困难。思维导图作为一种新型的有效思维工具，可以直观地表达知识结构，更有效地将思考的过程和知识点的意义呈现出来。

二、思维导图在高中化学教学中的应用

（一）思维导图在讲课时的应用

利用思维导图授课使得教学环环相扣，充分体现了知识的内在联系。亲身体验使学生整节课都沉浸在探究中，思维导图的使用，使学生易于理清教师上课的思路和内容，加深对所学知识的理解，并且有利于学生发散性思维的培养。简单明了的思维导图不仅有利于课后复习，也便于学生对其进行补充和修改。整节课充分体现了以学生为中心，教师为指导的新课程理念。

例如，在“元素化合物”的教学中，“元素化合物”是高中化学知识的重要组成部分，它既是高考的重点，也是教学的一个难点。因为元素化合物知识点不仅多，而且大多需要记忆，学生对这部分知识则是一看就懂，看过就忘，更无法将所学的知识加以灵活运用。鉴于此，教师在教学实践中，应努力做到：凡是学生能自学的，老师不教;凡是学生自己会做的，老师不代替;凡是学生自己能讲的，老师不表示。在元素化合物的教学中，笔者多采用思维导图与实验探究、交流、讨论相结合，促进学生对新知识的有效的建构。

（二）思维导图在小组讨论中的应用

小组讨论是十分普遍的教学组织形式之一，对于提升教学的质量和效率具有十分重要的作用。在小组讨论中应用思维导图，可以为学生营造出良好的讨论氛围，有助于激发学生的乐学情绪。

例如，在“喷泉原理的实验”这一内容的教学中，教师可以让学生以小组合作的方式进行探究，通过讨论，绘制氨气、氯气以及氢气等气体中可以完成喷泉实验的思维导图。在此基础上，引导学生继续深入思考，探究还有哪些气体可以在喷泉实验中应用，同时思考在实验过程中还应注意哪些问题等，各个小组根据讨论结果来完善本小组的思维导图。通过这种方式，可以使学生的学习思路更加清晰，同时也能使学生的讨论内容更具针对性。同时，学生为了完善思维导图，会更加积极自主地进行探究，进而改变了以往被动学习的状态。学生完成思维导图的绘制后，能够获得极大的成就感，进而学习的积极性会进一步提升。

（三）思维导图在解题中的应用

高中生对于化学方面的学习往往有听懂了但是做的时候就不会的问题，平时对于知识点的掌握比较全面，作业独立完成也没问题，教师上课提出问题时也能回答。但是到考试的时候就会觉得题目难度很高，有种无从下手的感觉，分数不理想时 就会感到深深的挫败感，这种现象的出现很正常，一道有难度的化学题具有知识容量大、跨度大、综合性强的特点，想要攻克这样的题目就要学生掌握并在脑中形成一个完整的系统思维导图，灵活运用其中的知识点。

例如，可以给学生提出一些探究性的难题，让学生分组自行选择题目类型，小组再根据思维导图进行解答，将与之有关的知识点进行分层，分类管理，用不同的思维角度来观察问题并得到解答思路，而不是只看着单一的知识点，让学生合理应用思维导图寻找解答问题的过程，最后将自己绘制出来的思维导图向全班展示共同学习，不仅培养了學生的发散性思维，而且让学生深切体会到了思维导图的价值。

（四）思维导图在复习知识总结中的应用

在复习阶段，教师可以引导学生整合以往所学的化学知识，在此过程中，学生既能加深对化学知识内在联系的认识，也能逐渐形成完整的知识框架，可以在很大程度上提升学生复习的质量和效率。学生应用思维导图进行复习，可以将共性问题作为思维导图的中心主题，教师需要引导学生探究这些共性问题产生的原因，在此基础上不断深入探究，找到解决问题的措施，并同步完善思维导图。这样一来便可以将与问题相关的化学知识紧密地联系起来，帮助学生形成完整的知识体系。

例如：氧化还原反应是一个重要的知识点，它在教材中的安排不是一气呵成，而是分散到几个章节，呈螺旋式上升。这就特别需要学生在学完氧化还原反应的相关知识后，对新、旧知识进行整合，从中发现可循的规律，把具体的知识系统化、规律化，从而对于教材中所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识。

三、结语

综上所述，通过思维导图在课堂教学中应用的对比研究发现，使用思维导图的教师在教学上的课堂驾驭能力明显增强，知识储备和分析能力提高显著，教学方法多变，教师与学生的关系，更加融洽，课堂讨论氛围浓郁，教学效果明显。新课改促进了思维导图在高中化学课程中的运用，思维导图不仅仅发挥了学生的创造力和主观能动性，还可以让学生明确学习教学中的重难点目标，从而大幅度提升学习效率。且随着学生不断地运用思维导图解决问题，长时间下来，学生就会对化学知识有了一个新的认识，更有利于以后问题的解答。

参考文献：

[1]李冬辉.思维导图在高中化学课堂上的应用[J].数理化解题研究，2018（30）：74-75.

[2]李英.思维导图在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（04）：29.

[3]关宁.借助思维导图构建高中化学高效课堂[J].高中数理化，2019（06）：72.

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