浅谈小学数学教学中学生认知能力的培养

潘厚其

小學生学习知识从初步感知到形成逻辑思维，达到知识系统化，需要一定的认知过程。小学数学现行教材重视学生的生活体验，密切数学与现实的联系，确立学生的主体地位，根据学生的认知水平，关注学生兴趣和智慧的培养，创设多样化的学习方式，营造宽松和谐的学习氛围。在教学中协调处理教师的主导与学生的主体作用，创设问题情境，增强学习的兴趣，彰显学生的智慧，不但可以展示教学的逻辑性和简洁美，还能让学生更加热爱数学。现就教学中学生认知能力培养问题谈谈做法。

一、引领观察，用多媒体帮助认知

教学中，通过观察、操作，让孩子充分感受到生活中处处充满数学问题，提高学习数学的兴趣，促进孩子空间观念发展。如学习《旋转与平移》，“旋转”和“平移”这两个不同现象的概念，对于三年级孩子来讲既熟悉又抽象、复杂。说熟悉，是因为孩子们在生活中经常可以见到这两种现象，甚至还亲身经历过;说抽象、复杂，是因为要在孩子思想中建立起“旋转”和“平移”的数学空间概念有一定的难度。这节课的教学目标是想通过生活事例，使孩子初步认识物体或图形的“旋转”和“平移”，并能加以区别和判断。

第一，我在让孩子感知旋转和平移两种运动方式时，利用多媒体，让孩子直观感受到物体的运动，并大胆放手，鼓励孩子在课堂上站起来，用手势来体验大风车、转椅、摩天轮、滑梯、索道、小火车、荡秋千、跷跷板等物体的运动，亲身感受物体的旋转和平移运动。孩子们互相探讨、互相比划，兴致勃勃地体验，学习热情空前高涨。第二，让孩子用学具在桌面进行旋转和平移运动，充分调动了孩子的多种感官协调合作，更让孩子对平移和旋转有了深刻理解，感悟了新知，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了孩子在课堂教学中的主体作用。第三，用幻灯片出示生活中的一些旋转和平移现象让孩子们判断，让孩子们自己寻找生活中的旋和平移现象，通过对各种现象的判断，孩子们明白了平移的方向可以是水平方向的，也可以是垂直方向的，并通过钟摆、秋千、跷跷板的运动明白旋转并不一定是转满整圈的，有些旋转现象是小幅度旋转。通过练习，让孩子们更进一步认识旋转和平移特征及区别。

二、创设情境，明确问题，把握联系

一堂数学课，引入新课，激活学生认知兴趣是关键。如何把数学学习变得有趣、生动，易于理解，让学生在活学、活用中培养创新精神和实践能力呢？把握联系，深入探究事理关系课堂教学中教师引导学生以他们的生活实际为题材，以问题为导向，以活动为载体，转化认知过程让学生充分体验，深入探究。如学习《物体位置的确定》，教学“运用方位图按给定的比例尺画出张明家在学校北方200m处、谭小辉家在学校东南方300m处的位置，根据图上距离和标明的角度一一路线图来认识方位，从而填表”等问题情境，将文字确定的位置转换成图示位置，让学生理解题意、画图、辨别方向、比例尺换算、测量等多种知识和观察、操作、推理、计算等多项能力，采取多种方法帮助学生确定物体位置，在渗透数学对应思想的同时，体会数学知识的系统性、逻辑性，深刻理解事物之间的内在联系，不但彰显学生的主体地位和教师的主导作用，凸显了知识结构的逻辑性。

三、强化合作，拓展运用彰显价值

一个知识点，关键是教会学生如何运用。练习是学生对学习内容进行潜移默化、巩固基础知识的重要方法，才能形成技能，发展能力。让学生从不同的角度认知事物，理解路线走向要从方位和距离两个因素来思考，懂得解决问题要根据实际选择不同方法，将所学知识与现实生活联系起来，体现教材的现实性，培养学生的基本生存能力，从熟悉的环境

中建立空间观念，让他们综合运用以前所学知识，通过观察、操作、计算、想象、推理等多方面的能力共同配合来确定事物的方位坐标，培养三维观念，体现知识的价值，从而培养学生适用社会的能力。我们在课堂上倡导自主探究，合作交流、动手实践等学习方式，就能使课堂教学变得生动活泼，促进学生的主动精神、创新意识和实践能力的发展，才能使学生拓展运用，通过尝试、观察、独立思考、讨论、交流，将所学知识融人具体现实情境中，利用自己的生活经验和已有的数学事实，感受数学与生活的密切关系，促进学生对数学的主动认识，发展数学思考和实践能力，培养学习数学的兴趣和智慧，彰显学生学习的认知价值，让学生更加热爱数学。

四、面向全体，让学生在做中学习

在教学活动中，我首先考虑到本班的每个人，要让每个学生都自觉地投入到学习活动中来。让每个学生都感觉到他是参与者，不是旁观者，促使他们积极地参与到合作过程中来。同时，采取多种教学活动方式，让学生在玩中学，在合作交流中感悟，增强数学教学的有效性。如教学《可能性的大小》，整节课是由各种活动贯穿其中，有“摸球”、“抛硬币”、“转盘抽奖”“猜电话号码”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，趣味性和价值性，让学生通过合作、交流，从而解决问题，交流自然有效，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，使学生的玩中学、学中玩，课堂气氛非常活跃。

学习新知识，要从培养学生的兴趣和智慧开始，在课堂上倡导自主探究，合作交流、动手实践，在不同的学习环境中运用不同的教学方法，创设问题情境，增强知识的趣味性，让学生体会数学知识的系统性、逻辑性，深刻理解事物之间的内在联系，灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，彰显学习的认知价值，从而提高学生学习数学的兴趣和能力。

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