浅谈以课前导入的方式构建高效小学数学课堂的策略

刘国忠

摘要：课前导入是一节课最开始的环节，教师对于这一部分的设计是最能够体现出教师教学技能的时候，对于一些有经验的教师他们对于书本上的内容进行过长时间的研究，对其中的内容早就了如指掌，哪一小节内容中的重点和难点是什么对于这些教师而言看一眼标题就能够了然于心，但是他们在讲课的时候也不会直接就向学生讲解这节课的主要内容，而是通过一些其它的内容来进行延展，这就是课前的导入也是新手教师需要学习的教学经验。

关键词：课前导入;小学数学;问题式导入;多媒体导入;创设情景;旧知导入

不管是之前流行的应试教育还是现在提倡的素质教育，所有教师努力的共同目标就是如何能够提高课堂上学生的学习效率，对于这一个问题大部分教师都更加注重如何在上课期间调动学生的积极性，当然这也是一个方面但并不是全部，课前导入的环节也是一个可以改善的地方。笔者本人在本文中关于以课前导入的方式构建高效小学数学课堂的策略这个问题发表了一些个人的看法，希望本人的拙见可以为广大教师提供一些有效的参考意见。

一、问题式导入引起思考

小学生在学习的过程中最重要的就是对于学生自主思考能力的培养，要锻炼学生在遇到问题的时候勤于思考，如果教师为了节省时间对于所有的问题都是直接向学生讲解做题的步骤和最终的答案，即使教师把自己的解题思路也详细的告诉了学生，对于学生而言他们就会养成一種惯性思维，在遇到问题的时候习惯性的想要听别人的见解而不是独自思考，所以教师在进行课前导入的时候就可以以几个比较简单的问题进行，让学生充分发散自己的思维。

例如，在学习“多位数乘一位数”这一部分内容时，这一部分是对于乘法的拓展，之前的课程中学生已经学习过一位数和一位数之间的乘法，并且进行了乘法口诀的背诵，刚好可以在这一部分中得到运用，多位数乘一位数其实可以拆分成多个一位数的乘法，然后再根据不同的数位进行相加，为了能够让学生自行发现这一个规律教师可以在学习之前问学生个位数的乘法、整十的数、整百的数在和一位数进行相乘的时候应该怎么运算，然后引导学生对于一个三位数进行拆分，观察拆分之后的数字与原数字之间的联系以及在进行乘法运算过程中遵循的原则有什么不同和相同之处，这样的好处就是让学生通过自己的思考发现其中的规律，相较于直接从课本上阅读或者听教师的讲解更能让学生印象深刻，重要的是掌握了一种思考问题的方式。

二、多媒体导入激发兴趣

一节课的开端对于学生的态度影响是比较大的，可以说一节课拥有一个好的开端几乎就等于这节课的教学已经成功了一半了，如果能够巧妙的设计好这个课前导入的环节就能够在很大程度上调动学生的积极性，对于学生的教学激发学生对于学习的兴趣才是提高教学效率的根本，利用多媒体中丰富的元素和学生的对于电子产品的兴趣吸引学生的注意力，这种形式绝对要比教师直接上来就开始进行讲授对于学生而言更具有吸引力。

例如，在学习“万以内的加法和减法（一）”这一部分内容时，这部分的内容实际上是对于之前学习过的加法和减法的升级版，根本的运算方式还是一样的只是运算的对象变大了而已，但是学生在运算过程中也会更加容易出错，学生可能并不会意识到这个问题，他们也可能正是因为觉得和之前学习过的没有多大的差别，从而在学习的过程中就没有放太多的心思。在刚开始上课的时候教师可以用动画的方式将运算的数字做成卡通形象，在演示运算过程的时候利用卡通形象自述的形式将运算过程中需要重视的地方一一进行强调，让学生在观看动画的同时也能够再次看一遍注意事项。

三、创设情景增强代入感

数学是一门应用性较强的学科，这门学科中的许多知识最初都是为了解决现实生活中发现的问题，特别是对于小学数学而言所学习的内容都是比较初级的，但是也是对于日常生活最有用的知识，所以教师在进行上课的时候就可以用一些生活中真实存在的情景并创建问题让学生进行思考，在真实的情境中学生也会更加有代入感，同时也可以加入自己的个人生活经验，而且在这样的教学环境下学生在之后的学习中也更加容易理解。

例如，在学习“位置与方向”这部分内容时，这部分内容要求学生能够明白方向的含义并且能够清晰的知道如何用描述一个物体所处的位置，为了学习这一节课的内容在进行课前导入的时候，教师可以设计一个游戏叫做“我来为你指路”，这个游戏由全班学生一起参与，每一个学生代表一个小格，然后由教师随机提问一个学生问他另一个学生在哪，然后这个学生以自己所在的位置作为出发点，然后用向哪里走几格的形式向提问者进行描述，比如所问的人就是自己右边的同桌就可以说向右边走一格，然后问路人按照指路人的指示走到目的地，正确之后就由被找的人充当问路人由原来的指路人充当问路人继续游戏。

四、旧知导入帮助复习

小学生的接受能力相对比较低，所以小学阶段的许多知识的讲解都会分解成几部分进行，最开始的时候学习的就是一些最基本的内容，可能就是一些概念和名称让学生有一个初步的了解，然后中间再学习一些其它内容的基础知识，然后隔一段时间之后在进行更深一层的学习，之后的学习内容是以之前学习的内容作为基础的，但是毕竟中间隔了一定的时间学生可能会有一些遗忘，所以在进行学习的时候教师可以提起之前的内容作为这节课的导入。

例如，在学习“除数是两位数的除法”这一部分内容时，这一节课的学习内容是让学生掌握多位数除以两位数时的运算规则以及注意事项，是在“除数是一位数的除法”和“多位数乘一位数”的基础之上进行学习的，由于学习的时间也比较长久了，所以在进行这节课的学习之前，教师可以让学生回忆一下这两个部分的内容并且可以对学生进行随机提问，也可以当堂出几道题目让学生进行作答，以此来测试学生的掌握程度并且也可以及时的帮助学生进行复习，为这一节课的学习做铺垫。

总而言之，对于学生学习的促进一定要充分了解学生、尊重学生的成长规律，合理地帮助学生构建适合他们的知识架构，路要一步一步地走才能够稳稳当当，学生的学习过程也是如此，教师再进行一节课的教学规划时，也要注意各部分之间的内在关联以及先后顺序，对于不同的内容要使用不同的教学方式，在不同重要程度和难易程度的教学内容上所分配的时间应该有侧重点，对于有逻辑的两部分内容要注意进行前后呼应。

参考文献：

[1]王任婧.小学数学课堂导入方法探微[J].教育教学论坛，2013（18）.

[2]杨红.对小学数学课堂导入重要性的认识[J].西北成人教育学报，2012（06）.

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