小学语文教学中渗透德育教育的策略研究

李捷

摘要：随我国教育改革的不断深入推进，在学生核心素养提升的基础上加强各学科教学的德育渗透成为教育群体不断探索的方向。在小学阶段加强学生的道德素质教育，能够为学生形成健全人格与健康成长提供强力保障，而语文作为一门传递人类情感与思想的学科，其中就蕴含着大量的道德教育内容。文章结合本人实践教学经验，在文中先对语文知识在德育渗透中的优势予以分析，之后对小学语文中的德育渗透策略展开探讨。

关键词：小学语文;德育渗透;现实依据;实施策略

引言

小学语文教学作为德育渗透的一个重要途径，需要在让学生具备各类基础性知识和思想的情况下，通过对文学作品的阅读，了解需要形成的思想体系，同時了解我国的优秀传统文化和民族精神，提高对于民族的认同感和自身的使命感，让学生的“三观”得以重建、人格获得健全。

一、小学语文教学中渗透德育教育的意义

传统文化是中华民族智慧的结晶，是中华儿女宝贵的精神财富。德育教育源于中国传统文化，它将传统文化中的“自省、克己、慎独”等修身之道渗透于教学的方方面面，不仅有利于提高学生的基本素质，还有利于培养学生良好的道德观念，提高对文化学习的兴趣，从而更好地继承和发扬传统文化。

二、小学语文教学中渗透德育教育的策略

1. 在识字中感受汉字的魅力

识字是语文学习的基础。在小学低年级的学习中，掌握生字是学生的主要学习任务，如果教师只是一味地进行枯燥讲解，那么学生会失去学习兴趣。因此，在实际教学中，教师要注意多角度、多元化地开展教学，将德育教育渗透其中，引导学生感受汉字的魅力，从而激发他们的学习兴趣。以学习生字为例，教师可以先引导学生观察字形结构，感受汉字的字形之美，再结合具体讲解，加深学生的理解，便于学生识记。如在认识“从”和“众”时，教师通过引导学生观察，掌握构字规律，再学习“清”和“请”时，教师可以结合部首进行讲解，“氵”与“青”构成“清”，水本身是清澈的，我们可以用水清洁污渍，保持个人卫生;“讠”与“青”构成“请”，当我们需要别人的帮助时，说话要有礼貌，要谈吐大方。通过结合具体生活情境，实现在识字的过程中渗透德育教育，弘扬中华传统文化。

2. 通过古诗文阅读陶冶情操

古诗文是中华文化的精华，它记录了古代人们的生活，反映了民族文化，是对学生进行德育教育的好素材。教师进行德育教育的渗透时，要考虑到不同年龄段学生认知水平的不同，采取不同的方式进行德育教育。教师联系学生生活实际进行古诗文讲解，不仅能增强学生的参与感，而且能培养学生的共情能力。通过朗读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中”等诗句，走进古代儿童的生活，体会农村生活的宁静惬意，培养学生热爱生活、热爱自然的美好品德。读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，使学生体会到古代文人墨客送别友人时的依依惜别之情，教师可以联系学生与自己好友分别时的场景，加深学生对于诗句的理解。吟诵王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，可以让学生在理解句子意思的基础上，学习诗人不断进取的精神。诵读陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，可以感受诗人忧国忧民的家国情怀，培养学生的爱国之情。

3. 在写作中塑造心灵

学生日常写作中的素材，主要来自生活中的真实经历以及书本中的知识。由于小学生生活经验不足，所以更多的素材来源于书本。教师在写作教学中，结合传统文化，不仅能为学生提供更多的经验，积累写作素材，还能提高学生的语言表达能力。在写作教学中，学生确立文章中心时，教师需引导学生思考自己的作文想表达什么。学生的作文能在一定程度上反映其真实的思想。鉴于此，教师可以在课前组织学生阅读《千字文》《三字经》等国学经典，结合文章中的具体事例，让学生学会如何明辨是非，从而树立正确的人生观、价值观。除了积累写作素材外，教师还可以以“传统文化”为主题进行作文训练，让学生了解每一个中华传统节日，通过查找传统节日的来源、习俗等，积累写作素材，这样不仅能激发学生的写作兴趣，提升写作水平，还有利于培养学生自主探究传统文化的意识。比如，在写“春节”的时候，可以让学生从贴春联、吃团圆饭、守岁、放爆竹、拜年等活动展开叙述，加深学生对传统文化的了解与喜爱之情，增强民族自信心。

4. 在实践活动中体会快乐

传统教学模式仅局限于课堂，接触的事物有限，在教学中仅靠教师口述，很难激发学生的学习兴趣，学生也无法体会传统文化的魅力。如果组织与传统文化有关的活动，可以让学生更直观地感受传统文化。比如，教师可以通过多媒体课件向学生展示我国的传统手工艺，加深学生对传统文化的认识。在讲解之后，教师选取可操作的手工艺进行现场演示。如教师可以首先让学生了解剪窗花的寓意，再引导学生现场体验制作窗花的过程。学生通过亲手制作窗花，设计窗花样式，感受了节日的气氛，在制作窗花的过程中，也增强了学生的参与感，从而激发学生对传统文化的兴趣，有利于文化的传承。除传统手工艺品的制作外，教师还可以通过举办传统节日主题班会来弘扬传统文化。如开展“端午节”主题班会，教师首先通过动画的形式播放端午节的由来，接着介绍端午节的习俗，通过对传统习俗的介绍，进行德育的渗透，再引导学生制作端午彩蛋，体验传统民俗的乐趣，感受民族文化。

结语

总之，中华优秀传统文化是古代人民智慧的结晶，教师作为教书育人的工作者，应基于传统文化的视野，以立德树人为目标，深度挖掘教材，有针对性地渗透德育教育，提高学生的综合素养，帮助学生实现全面发展。

参考文献：

[1]王岳. 新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[ J]. 华夏教 师，2020（12）：46.

[2]孙明. 在小学语文中渗透德育，培养学生健全的人格的思考[ J]. 内蒙 古教育，2020（09）： 15-16.

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