浅谈地方传统文化在幼儿园中的教育

庞晓瑜 张涵

摘要：地方传统文化是指扎根本土、世代传承、有地方特色的文化，既有历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展。中华民族要实行伟大中国梦，必须重视中国的传统文化，教育是为了传递文化，特别是幼儿园教育，在幼儿园推广传统文化教育，尤其是地方优秀传统文化，在新一代中国人中继承和发扬，对其今后的发展有着深远的意义。

关键词：地方传统文化;幼儿园

一、地方传统文化在幼儿园中的教育意义

我国是拥有五千年历史的国家，传统文化不仅仅是民族的血脉，也是中华民族的积淀。党的十八大报告中提出：“建设中华优秀传统文化传承体系，弘扬优秀传统文化”的文件精神。十九大报告也指出，文化是一个国家、一个民装的魂，要“从娃娃抓起”培养感知认同和行为习惯，弘扬优秀传统文化，需要将传统文化渗透在幼儿教育中，为中华民族的伟大复兴创造有利条件。

（一）国家发展的需要

党的十九大报告提出：要坚定文化自信，建设社会主义强国。中华传统优秀文化是文化自信的重要源泉，而地方传统文化是其重要的组成部分。2017年9月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》特别指出，对不同年龄阶段幼儿特点，深入开展以爱国主义为时代族民精神教育，加强中华传统文化教育，用好自然资源、文化资源、社会资源等，营造全方位育人环境。

（二）地方发展的需要

地方发展需要文化的支撑，我园地处河南商丘，目前古城正在大力改造、申遗项目国家级和省级共28项，形成了独特的、独有的“本土文化”。2019年1月28日央视新闻频道直播了商丘古城年货大集，“非遗传统文化进校园”活动也多次走进了幼儿园。

（三）幼儿发展的需要

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”，强调了地方文化的重要性。让幼儿接受地方文化的熏陶，对幼儿进行地方传统文化教育很重要。

二、“非物质文化进校园”推进了传统文化教育的开展

为响应国家非遗进校园的号召，我市文化局对此和我园联合举办了“非物质文化进幼儿园”活动，国家级项目四平调、麒麟舞，省级项目庆丰花鼓舞、肘歌、皮影戏，市级项目二鬼摔跤、高跷走进了幼儿园，邀请了“刘腾龙笔庄”第五代传人刘兰亭进行毛笔制作培训，同时还对教师进行皮影戏培训;此外，我园又先后邀请了夏邑县“河南省非物质文化遗产传承人”胡明老师（一剪成）对我园教师和幼儿进行剪纸培训、柘城“泥人李”李秀山、李亚伟父子及王莲老师对教师和幼儿进行商丘民间艺术启蒙和欣赏、民间面塑艺人进行面塑技能培训，这些活动的开展使教师和幼儿在感知和体验中了解了商丘本地的历史文化，激发了爱国爱家乡的热情，同时提升了文化自豪感和自信心，也让广大教师和幼儿在不同文化元素的融汇交流中得到艺术的熏陶和美的享受，进一步提高教师对幼儿进行地方传统文化教育的技能，推进了在我园开展地方传统文化的教育。

三、地方传统文化在日常教育活动中的开展

（一）环境创设渗透地方传统文化教育

环境是重要的教育资源，在我园的环境创设中，围绕“热爱商丘”进行了环境创设，仿造商丘古城门进行商丘特色文化建设，环创墙上“商丘”雕塑凸出呈现，商丘地方风扑面而来;分版块进行商丘古代名人介绍、文化景观介绍、非物质文化遗产项目简介，采用幼儿易于接受的图文并茂的方式展现;展示架上摆满商丘土特产：归德酱菜、民权麻花、宁陵酥梨、惠楼山药等，使幼儿潜移默化中了解商丘，热爱商丘，感受商丘文化的魅力，树立根植商丘的決心。

（二）在各领域教学中进行地方传统文化教育

1.在玩中学习传统游戏

幼儿主要的活动是游戏，在游戏过程中以玩的方式进行，通过组织幼儿进行“赶大集”、“走进商丘古城”、“商丘特色小吃”等多种喜闻乐见的活动，充分挖掘各种商丘民俗文化中蕴涵的教育因素，以“寓教于乐”的形式，引导幼儿去关注、体验、感受商丘文化资源，开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，在促进幼儿全面发展的同时，使孩子们更加了解家乡、热爱家乡，为继承我们优秀商丘文化遗产和丰富现代幼儿生活两个方面作出努力。

我园在组织幼儿游戏时，有意识地把民间游戏渗透在幼儿的游戏中。在进行语言游戏时，幼儿玩童谣诵读、绕口令、问答游戏等。民间体育游戏有着浓厚的趣味性，游戏内容相当丰富，不仅取材方便，简便易行，而且符合幼儿好奇、好动的特点。我园利用制作的滚铁环、独轮车、沙包、毽子等进行传统体育游戏，使幼儿既体会到传统游戏的快乐，又丰富了运动技巧，有效地发挥了身体运动的潜能。

2.在探究体验中学习民间工艺

中国传统的民间工艺，反映了中华儿女的聪明才智。为了让孩子了解、学习、传承这些传统工艺，我们根据孩子的兴趣，有选择地把商丘传统工艺重现在幼儿的生活中。例如，我们利用“食育坊”、“木工坊”、“创意美术室”等，让孩子参与月饼制作、木工制作、拓画、捏面人、剪纸、制作纸翻花等，通过多种材料、多种艺术表现形式，让幼儿感受传统文化的精美，体验传统文化的魅力，从而激发幼儿爱祖国、爱家乡的自豪感。

3.体验节庆文化，培养地方情感

在进行地方传统文化教育中，我们还以各种民间节日活动为契机，开展了“中秋节”、“重阳节”、“春节”、“元宵节”、“ 清明节”、“端午节”等系列幼儿节日文化活动。例如：端午节到了，我园购买好棕叶、米、枣等材料，邀请幼儿的家长来园进行亲子包粽子活动，让幼儿了解包粽子都需要哪些材料，在家长的帮助下共同动手包粽子。当幼儿品尝到自己亲手包的粽子时心里非常高兴，同时，幼儿通过活动体验、参与，提高了动手能力，同时也深入地了解了节日中民俗、民情，孩子们的寄思情感在参与中得到表达。

幼儿的传统文化教育博大精深，是充满诱惑力的教育工程。今后我们更要用“心”体验，用“意”创造，用“情”耕耘，让传统文化走进幼儿园，用传统文化之光，在幼儿心中植入传统文化的“根”，让幼儿在潜移默化中传承传统文化的精华，培养出文明、儒雅、有个性、有创造力的幼儿。

参考文献：

[1]李宏.将中国传统文化渗透进幼儿教育的分析[J].才智，2015（23）：180.

[2]教育部.《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》2014.

商丘市实验幼儿园 河南 商丘 476000