基于核心素养的高中地理深度教学实践

谢素梅

摘要：地理核心素养是促进学生地理能力发展的重要依据。在高中地理教学时，教师应重视培养学生的地理思维能力和地理核心素养，将抽象的地理理论融入高中地理教学实践，让学生在地理学习过程中对地理知识产生理解与认知，并能够进行反馈和自我反省，学会学习，从而促进学生的地理核心素养得到全面提升，推动深度教学这一教学方式的有效落实。基于此，本文章对基于核心素养的高中地理深度教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;高中地理;深度教学;实践

引言

客观来讲，高中生的地理学习行为一直都是比较被动、机械的，一方面是因为教师长期在课堂教学过程中组织知识讲解活动，另一方面则是因为地理课程本身的逻辑性、抽象性问题使得许多学生都难以及时内化地理概念。因此，高中地理教师要积极引导学生实现深度学习，为学生的全面进步做准备。

一、核心素养背景下开展深度教学的必要性

核心素养背景下，高中地理课逐渐向多元化方向发展，课堂教学形式更加丰富多彩，各种教学方法的引入为教师提高教学质量、为学生营造良好的学习氛围提供了巨大的帮助。但不可否认的是，当下高中地理教学模式仍存在些许问题，如教学表层化、程式化、碎片化等。造成这些问题的主要原因是教师没有明确的教学目标，没有将学科知识教学和培养学生的深层次思维相结合。还有一部分教师急于完成教学任务，忽视了对学生创造性思维能力的培养，也没有利用深度教学来培养学生分析问题、解决问题的能力，导致学生的核心素养难以得到有效的培养。这些对学生发展地理学科核心素养非常不利。因此，地理教师需要培养学生的深层次思维，借助深度教学的方法让学生掌握课本知识，借助教学情境调动学生的逻辑思维，使学生向更深的地理学习领域探索。

二、核心素养下高中地理深度教学实践

（一）教师设计问题，引导学生积极思考

在高中地理教学中开展问题教学，教师根据教材中的知识点设计问题，可以培养学生主动思考的意识，在分析问题的过程中逐步深入地理解所学知识。在问题教学中，学生正确回答出问题后，可以从中受到激励，更主动深入地进行地理知识的学习。因此，教师要先给学生设计一些简单的问题，他们通过分析快速找到问题的答案，然后再增加问题的难度，让学生树立挑战问题的信心，在已有的地理知识下进行深入思考，完成学习内容，实现问题教学对地理教学活动的促进作用。

（二）实行案例法教学方式，沟通地理学习与日常生活

案例法教学可以通过实用性的案例让学生直观地学习相关知识点，使学生将学习与生活相结合。因此，教师应当根据教学内容，搜集一些学生能接受的案例开展教学。例如，在讲到《地球上的水》这一知识点时，地理教师可以在网上搜集一些海洋、湖泊的图片进行案例教学。比如，海洋是地球上水体的总称，海洋的总面积大约为3.6亿平方公里，占地球表面积的71%，然后大部分河流都会汇入海洋。或者是给学生讲一讲“死海”，“死海”被称之为“世界的肚脐”，位于以色列和约旦之间，是世界上最低的湖泊，并且死海中的盐浓度为一般海水的8.6倍，因此其中没有生物的存活，人也可以漂浮在上面，是世界上著名的旅游景点之一。

（三）结合地图进行学习，提高学习效率

学生在学习地理知识时，可以利用地图的直观性来分析抽象的知识，有利于提高学生的记忆效率，让他们把所学的地理知识与地图建立联系，增加学习的趣味性。在结合地图进行学习时，教师要指导学生进行读图，让他们通过观察地图从中提取有效的信息，结合教材进行深入理解，能够有效掌握重点知识，提高学习效率。在教学活动中，为了提高学生的学习主动性，让学生对抽象的地理知识产生兴趣，在教学比较复杂抽象的地理知识时，教师可以结合地图进行讲解和指导，让学生在形象化的地图指导下深入理解所学知识，解决学习中遇到的难题。在学习过程中，掌握了有效的读图方式后，学生能够从地图中提取更多的知识，能结合地图深入分析所学知识，并能根据地图解答地理题目，提高他们对地理知识的运用能力，推动学习活动的高效进行。

（四）拓展实践，开发学习潜能

實现深度教学的一个重要标志便是高中生可以在地理学习过程中自主应用、内化地理知识，使其全面掌握丰富的地理学习结论，积累有效的地理解题经验。因此，高中地理教师要组织丰富的拓展实践教学活动，不断开发学生的地理学习潜能，促使学生实现长远发展。例如，教师可以结合本地区的实际情况，因地制宜地开展一些实践教学工作。例如在贵州地区，适合开展岩石结构与土壤成分分析这一类实践教学活动，云南地区则适合开展动植物种类与影响气候的因素这一方面的实践，上海地区适合围绕着城市功能区分布与区域分布对经济发展所造成的影响进行相关实践。通过这种方法，一来可以帮助学生实现学以致用，二来可以拓展学生的知识层次，了解身边的地理知识，使学生获得较强的地理核心素养。

结束语

总之，在立德树人背景下，高中地理学科在培养学生深层次思维、发展学生的核心素养等方面意义非凡。高中地理教师要以深度教学为突破口，不断探索新型教学方法，让学生在实践中总结经验，对知识进行迁移，并发展深层次思维能力，从而将学科知识转化为学科素养，最终将学生培养成富有地理实践力的时代新人。

参考文献

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[2]伍君秀.浅谈核心素养下的高中地理深度教学[J].考试周刊，2019（58）：150.

[3]刘淑婷.基于核心素养的高中地理深度教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.