小学高年级数学趣味性教学实践分析

胡红

摘要：小学阶段正处于以形象思维为主导的阶段，而小学数学本身具有较强的逻辑性与抽象性，也使得学生在进行数学学习的过程中，容易出现困难。而当面对困难的时候，有的小学生会产生主动放弃的想法，这也使得他们在学习的过程中，容易处于一种被动的学习状态。面对这种情况，我们教师应当以激发学生兴趣为主，提高他们在课堂上的主动性，引导学生逐步发现数学本身的奥妙所在，让学生真正的爱上数学。

关键词：小学数学;趣味性;教学实践

引言

数学是小学阶段的重要学科，是学生学习其他学科的重要基础。因此，在小学阶段，提高学生的兴趣以及积极性是非常有必要的。但就目前来看，在不少小学数学教学中，教师依托传统化教学，这种教学虽然在一定程度上可以取得效果，但是从长远的角度来看，不利于学生兴趣的有效培养。新课程标准要求我们教师应重视学生在课堂上的主体性，因此，为学生构建一个适合他们学习的，且能让他们感受到轻松快乐的课堂环境是非常有必要的，而趣味性教学可以实现这个目标。

一、通过趣味性故事引入教学内容

数学教学中，学生的兴趣是学习的动力来源，通过激发学生的兴趣可使学生在学习中更加专注和认真，提升学生的思维活跃性。通常小学生这一群体注意力和集中力的時间，都比中学生和大学生群体要短一些，很多小学生在数学课上能够专心听讲的时间很难持续到一节课。所以教师在授课过程中可借助一些趣味性的故事来辅助教学，使学生对此产生兴趣，能够发挥出其想象力，让学生主动进行探索和思考。比如在学习不规则物体体积的时候，教师可借助乌鸦喝水的故事来导入教学内容，使学生通过故事来思考这节课的知识。

另外教师可让学生通过测量不同物体体积的方式来理解学习内容，或者教师可给学生讲述关于阿基米德测量王冠体积的故事来激发学生的兴趣。这样学生可对学习的知识产生好奇心，并且积极地进行思考和实践，使学习的效率提升，也能够活跃课堂气氛。采用这种方式能够使枯燥的学习内容变得更加有趣，使学生在课堂上更加专注，快速进入到学习状态之中。

针对不同的教学内容可以有不同的提高兴趣的教学方式，教师们可以根据所教学生的主要情况来改善。例如对于一二年级年纪较小的学生，他们的注意力和集中力相对更弱，那么在数学课上就可以用更多有意思的内容去讲述。除了增加有趣的方式，教师在上课期间的语言表达也可以尽量丰富起来，让低年级的学生们对正在进行的数学课程更感兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生们对该课程学习的内容产生兴趣，才能更好地调动他们学习的积极性，从而引导学生进行主动学习和思考。

二、借助信息技术教学

信息技术具备视频、图片、音频、动画等多样的形式，这些形式生动、形象，广受学生的喜爱。因此，小学数学教师可以根据信息技术这一特点，借助信息技术对学生进行教学，使得学生因此更好地进行数学知识的学习。

如，“长方体和正方体”这节知识时，主要教学目标，就是使学生能够直观认识长方体和长方体，明确掌握长方体和正方体的特征。为了使学生具备良好的学习效果，我决定利用信息技术对学生教学。在备课阶段，我便借助本课有关长方体和正方体的教学内容，在互联网上搜集了视频资源，并将视频资源放在了课件中。在课堂上，我会借助信息技术向学生展现自己所搜集的视频资源。视频以生动的画面分别向学生展现了长方体和正方体，由点到线、由线到面、由面到体的组成过程，十分的形象，使得学生能够不知不觉得进行视频的观看，将自己的注意力集中在了课堂上，产生了十足的学习兴趣，并更好地了解了长方体和正方体的特征。视频展现完后，我便对学生进行了本节知识的深入教学。在视频的影响下，学生的学习兴趣浓厚，能够以积极的态度进行知识的学习，认真的听我的讲解，回答我的问题，使得我的教学变得十分的顺利。

总之，科技的发展使得信息技术逐渐地被应用于教育中，小学数学教师应该关注当下的教育新形势，借助信息技术所具备的优点对学生教学，使得学生能够产生数学学习的兴趣，更好地理解数学知识。

三、游戏教学，提高趣味

教师的教学方法是否合乎学生的学习心理在很大程度上影响着教学效果的成败。而传统的教学方法以灌输知识为主，使学生本来就脆弱的学习积极性雪上加霜，如何优化教学过程就变得尤为重要。因此，在小学数学教学中，教师要以游戏教学为基本的教学方法，优化学生的学习过程，真正做到寓教于乐，从而保证数学课堂形成趣味性与高效性并存的局面。

例如，在教学“可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以游戏教学法来辅助教学。首先，我会以“抽奖游戏”作为导入，把一等奖、二等奖、三等奖的纸片放入箱子，请三个学生依次上台抽奖，让其他学生猜一猜他们能抽到什么？以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会引导学生在课堂上任意说一件自己认为一定发生、可能发生和不可能发生的事。如“今天可能下雨，我一定要吃饭。”以此来让学生对事件发生的可能性有初步认识。进而，我再组织学生开展“摸球游戏”，让学生自主结为不同的小组，在课上展开游戏，做好摸球记录，并派出代表在课堂上发言，感受可能性的大小。最后，我会用黑布把盒子盖上，不告诉学生盒子里的球数，让学生自由摸球，从摸球的结果上去分析球的数量。通过逆向推理，让学生理解数量与可能性之间的关系，提高自身的逻辑思维能力。通过这样的方法，能够有效提高课堂教学的趣味性。

结束语

综上所述，小学生正处于培养和发展数学思维的关键时期，对很多新鲜事物的认知还存在一定的局限性，单靠数学教师的讲解，难以帮助其真正地理解和掌握。因此，小学数学教师在开展趣味性教学时，应多开展和组织一些有趣、有意义的教学活动，既能够满足小学生的学习好奇心，也能教其学会对数学问题进行深入思考，还能促使其数学思维得到进一步提升，从而有利于趣味性教学方法在小学数学的教学活动中顺利实施。

参考文献

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[3]叶盛茂.浅析如何提高小学高年级数学教学有效性[J].新课程（小学），2018（02）：157.