初中语文教学如何凸现口语交际的实效性

周丽

摘要：学习知识的过程当中，需要能够去理解和交流这些知识，有些问题的产生，学生在很多的时候自己是不能解决的。所以这也是希望学生能够有这样的能力去与别人合作讨论解决这些问题，而且通过合作交流，也可以让学生能够得到更全面的发展，也能够更大的去促进学生口语能力的提高。口语交际是语文学习的重要部分，需要让学生去不断提高自己口语能力的。

关键词：初中语文，口语交际，实效性

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-029

口语交际能力会体现学生语文学习的文化和素养，在表达自己观点的时候，学生也需要有极强的逻辑思维能力，能够组织好自己的语言，准确的表达出自己想要表达的观点与想法。所以口语交际能力是需要老师可以帮助学生不断提高的，在不断提高口语交际能力的同时，学生的其他语文能力也会得到很大的提高和培养。在语文教学的时候，老师就应该突出口语交际能力的培养，让学生能够有更强的表达交流能力。

一、利用多媒体创设交际情境

老师在教学的过程中，需要采取多种多样的方式，能够提供给学生可以激起学生兴趣的方法和途径，这样老师在教学的过程中学习效率也变得更高，学生学习起来的氛围也可以更好。所以在整个教学过程当中，多媒体的使用就显得尤为的重要，多媒体能够给学生好的方法和途径，促进学生吸收知识以及培养能力。

例如：在进行初中语文《最苦与最乐》的学习过程中，在课程的开始，老师就可以依照这样的课程题目在多媒体上问学生播放一些欢乐与痛苦的视频，先引人入胜，让学生投入到这节课的学习当中，那么这样就可以很好的奠基好这节课的情感基调，让学生可以知道这节课需要学习什么样的内容。老师也可以依照课本中的内容，将这些视频细节化，在视频播放完之后，老师就可以先阐述一下这节课关于最苦与最乐的内容与观点。那么在阐述完之后，老师就可以让学生能够对这个题目进行思考，思考他们在平时生活或者学习当中，有没有令自己最痛苦与最欢乐的事情？那么给学生五分钟的思考时间，让学生能够快速的回忆自己平时的经历，去总结出自己的想法和观点，那么可以进行一些简单的记录，老师在学生思考完之后会挑选出几位学生随机进行回答。在回答的过程当中，学生需要能够清晰地表明自己的观点，并且可以将自己的语言尽最大程度的优美化。这样也是对他们口语交际能力培养的一项重要的措施。在学生分享的时候，如果是欢乐的事情，老师就可以播放一些欢乐的音乐，能够更好地激发学生的情绪，让学生在这种音乐当中舒缓自己的情绪，从而让自己的大脑得到最大的放松，也能够更轻松的去表达出自己的观点，这样观点的表达也会更加明确。如果是比较难过的事情，老师就可以播放一些比较深沉的音乐，那么更好的引入学生的情绪，让每位学生都可以融入这节课堂当中，真正的去跟随情境的变化而变化自己不同的感受。那么每位学生分享完之后，老师就可以与这几位学生进行交流。可以随机问他们一些关于这节课的问题，让学生在短时间内回答出来，这样也是对学生口语交际表达能力培养积极过程，而且老师可以针对学生回答问题的答案为他们剖析一下，他们交际能力方面存在哪些缺点，给学生正确的解答方式，让学生能够提高自己的口语交际能力和水平。这样的口语交际能力的培养，也可以让学生的思维变得更清晰，也能够逐渐积累口语交际的表达技巧，更好地促进自己口语交际能力的发展。

二、实践性口语交际培养

培养学生口语交际能力最直接的方式就是让学生深入到生活当中，能够真正的与人交流，在交流当中去发掘自己的潜能，更好地培养自身的口语交际能力。而且深入实践和生活当中，也能够提高学生应对各种情况的能力，让学生也可以学会一些生活化的口语交际技巧。

例如：老师在一节语文课程当中就可以与学生商量好，这节课需要去到外面与一些特定的群体进行交流，那么在交流前，老师会给学生留一些任务，学生需要在交流的过程中完成这些任务，得到需要得到的答案。老师会安排给学生不同的特定群体，比如说可以将学生分成不同的小组，那么其中一个小组，他们就需要和一些警察进行交流，给他们留下的问题就是需要了解警察的工作时间、警察的工作内容以及如果收到一些紧急情况的时候会采取什么样的行动？那么老师也需要与警察局中的相关工作人员商量好，征得他们的同意，可以给到学生这样的实践机会。前提工作准备好之后，老师这节课就让学生去到不同的环境当中，针对这些问题与相应的群体进行交流，那么交流完成之后，能夠将这些问题进行记录，老师也可以让学生去问一下自己想要问的问题，从而给学生更多锻炼的时间和空间。通过这样的形式，可以让学生深刻的体验到口语交际的重要性，让学生能够明白，在与人交往的过程中需要注意哪些问题。学生交流完成之后，老师也要让学生将自己交流过程中发生的问题进入下来，到课堂上进行分享，从而提高其他学生的注意度，让学生口语交际的发展能够更全面。

三、课堂交流讨论

学生得到户外的实践，也可以将这些实践更好地运用到课堂的教学当中，那么老师就可以开设一节主题课程，让学生能够围绕一个问题进行课堂讨论与互动，也可以围绕一个主题让学生进行交际与交流，从而更好的提高学生的口语交际水平。

例如：在学习《假如生活欺骗了你》的过程中，老师可以提前找一些情境，让学生能够在不同的情境当中去体会自己应该有什么样的心情，应该产生什么样的话语。比如说老师可以设置一个情境，学生起床睁眼看到外面一片漆黑，得知过两天就是世界末日。那么让学生依照这样的情境进行讨论与交流，如果遇到这样的情况，我们需要做些什么样的行动，或者自己的心里会有什么样的变化？那学生能够就这个主题进行讨论与交流，更好地促进学生思维的运转以及语言的组织能力。

结束语

学生在语文学习的发展路程当中，会有很多能力的涌入与知识的丰富，那么学生要做的就是能够扩大自己的思想收面积，能够对每一个知识和能力的接收都是有效率的。老师也需要将这些知识可以有效率的传授给学生，所以老师与学生的配合也尤为重要，需要共同的完美配合，逐渐给学生口语交际能力重要性的信号，让学生可以重视，最终促进口语交际能力的实效性发展。

参考文献

[1]初中语文综合性学习现状分析与对策研究[J]. 王立军，李会荣. 课程教育研究. 2019（46）

[2]初中语文教学中综合性学习探析[J]. 赵君. 课程教育研究. 2019（25）

本文是福建省建瓯市教育科研2019年度立项课题——初中语文学生口语交际能力培养的研究（课题立项批准号B19046）阶段性成果