微课在中职护理专业课教学中的应用与效果

王兆祥

摘要：在信息化环境下，现代电子信息技术在教学中不断普及，从而带来了多种多样的教学工具，比如电子白板、多媒体等，其中，微课以其时间短、无地点限制、知识内容具有针对性和突出性等特点，成为比较有效的一种教学方式。在中职护理学基础教学中，教师随时录制和播放有关理论知识的实践视频，供学生反复学习和探究，从而掌握相关的基础要领和专业知识，培养学生自主学习的能力，也能丰富课堂模式，为教学注入新的能源，激发学生的积极性。

关键词：微课资源;中职;护理学基础教学;应用

引言

中職学生相对于大学生来说年龄较小，自控力较差，理解能力差，而护理专业课对接受能力比较弱的中职生来说难度较大。根据中职学生的特点，更加需要中职教师设计出合适的教学方法和手段。而微课是一种简短、更具针对性的教学模式，学生可通过自主观看视频实现预习及复习，提升学习效率。

1微课资源的特点以及应用价值

1.1微课资源的特点

微课的时间很短，利用微课资源可以强化知识点，帮助学生去攻克自己的弱点，达到较好的学习效果。所以在设计微课时，教师要保障微课的指导性作用，需要有针对性和引导性，能够帮助学生找到问题的突破口，打开思维，形成比较系统的思考模式，帮助学生提高学习能力。同时要把握好微课的时间，针对护理学基础的知识特点，一般将微课设计在5～10分钟之间是比较合理的，能够充分吸引学生的注意力，让他们在这几分钟之内高度参与到学习中，有利于提升学习的效率。另外，微课的录制是非常便捷和多样的，可以利用摄像软件制造资源，也可以直接下载网络资源等。在微课资源的内容设计中，通常是针对某一个知识点或者教学问题进行讲解，同时可以根据学生的学习差异制作不同难度和内容的微课，学生可以自主选择，能够激发学生的学习主动性，这对提高学生的学习能力具有重要意义。

1.2微课在中职护理学基础教学中的应用价值

首先，护理学基础知识内容比较复杂，中职学生的学习能力普遍较低，他们的积极性也不高，对很多专业性的护理名词、知识点都是比较陌生的，而且该课程还对学生的操作能力有较高的要求，很多中职生跟不上课堂教学的步伐，学习效果比较差。而利用微课资源进行教学，能够为学生提供针对性的课前预习任务，还能够考虑到学生的差异性，充分利用有限的课堂时间为学生构建不同的教学模式，并且可以通过循环播放微课视频的方式来满足学生要求，激发他们的学习兴趣，帮助中职学生养成良好的学习习惯，从而提升其学习效率。

2微课在中职护理专业课教学中的应用与效果

2.1微课视频的制作和选取

微课视频的制作方法有很多，可以采用各种软件或手机录制，但一定要注意图像和文字清晰，医学术语表达准确，概念完整。微课短小精悍，能解决教学中的重点、难点、疑点问题，是现代课程教学积攒的宝贵资源。对中职卫校专业课程而言，则更应强调专业技能的针对性、详细性，确保学生在学习过程中可真正掌握该护理操作技能的重难点所在，并能够自主发现问题。教师在分析微课设计制作过程中需考虑到学生的实际护理技能水平和理论知识的掌握程度，结合教学经验多元化分析。在开发阶段需由具有丰富经验的授课教师，按照设计好的微课脚本展开视频录制，最终形成数个微课视频，每个视频时间控制在5～10分钟，有的放矢地展开针对性的知识点讲解。

微课视频可以是自己和团队一起制作，但也可以采用别人制作好的视频，或是信息资源中的微课。只要适合教学需要，都可以采用，但是要根据授课内容精心地选取或修改。已经制作完成的微课视频需在授课前一周上传至班级微信群并提供给学生下载观看，除了视频，教师还应布置相关的作业，要求学生认真观看视频并完成相应练习，思考重难点。

2.2课堂教学实施

教师在授课前一天根据教学平台上传的学生对微课视频观看的相关数据信息提前调整授课内容，分析课前测试题答题情况。对于正确率100%的题目，在课堂上一笔带过即可，不必花费时间讨论与解释;对于错误率在50%以上的题目，则应重点讲解，通常此类题目涉及护理专业知识点，可在课堂上通过小组讨论分析、探究式提问等方式解决;对于答错率小于50%的题目，则可采用小组合作方式，在学生之间解决。在课堂提问环节针对微课视频中提到的知识要点以及课后练习题相关问题展开检测性提问，查看学生对视频观看的实际质量。以实操为例，在观看护理操作相关视频后，教师可在课堂上展开演示教学，让学生以角色扮演模式模拟操作过程，并让其他同学观看记录，找出不当之处。在观摩演示学习下提升技术操作真实掌握能力，并为学生提供个性化答疑与指导。

2.3线上自主学习

中职护理的信息化教学，还要在微课的辅助下，带领学生实现线上自主学习，构建完整的微课教学模式。第一步，在课堂预习时，通过引导学生自主学习方法、学习内容、学习活动等，来提高学生的自主学习能力。学生可以通过上网查阅资料、观看教师分享的微课视频、与同学交流互动等方式，对知识展开一个大致的了解与分析。第二步，在课堂教学中，教师可以通过微课视频，进行测试题与作业的布置，来考查学生的课前预习情况，规范与约束学生的行为，为课堂教学打下坚实可靠的基础。第三步，在课堂结束后，教师可以通过课堂演示与示范，利用微课来讲解重难点知识，监督学生梳理、巩固，最终提高自身的综合能力。例如在“铺麻醉床法”的教学中，教师就可以从物品准备、操作步骤等入手，进行微课视频的制作，带领学生梳理与分解知识，强化学习能力。

结束语

综上所述，微课资源在中职护理学基础教学中能够发挥有效的价值，需要教师通过对学生的了解，结合他们的基础和实际学习能力，对教材和相关知识进行深入探讨的同时，了解学生的学习难点，提升课堂的有趣性。利用微课资源加强基础知识和实践操作的教学，为其模拟真实的工作环境，以提升学生的综合能力。

参考文献

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