小学低年级语文趣味教学策略

彭文琦

摘要：趣味教学法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在生动形象的教学中记住课堂内容，鉴于这个原因，很多教师都在课堂中采用了趣味教学法，但是在实际应用过程中也存在一些问题和缺陷，趣味教学法在课堂中的应用进行分析，对于当前的课堂教学活动具有十分重要的指导意义。鉴于此，文章结合筆者多年工作经验，对小学低年级语文趣味教学策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学低年级语文;趣味教学;策略

引言

学生对学习的看法大多数来自于小学阶段的学习，而学生对学习的看法对他们以后的学习具有很大的影响。所以，小学阶段的教学虽然基础，但却至关重要。因此，教师应当让学生在小学的学习中就感受到学习带来的快乐，进而更加享受学习，并获得学习能力的提高。不过要想达到这样的效果，在语文教学中，教师应当深入贯彻趣味教学的理论，并研究多种趣味教学方式，同时考虑其在语文课堂上的可实施性。此外，教师还需要从多个角度进行趣味教学思考，为学生创设趣味化的多元语文课堂。

一、低年级语文趣味教学的实施意义

小学低年级语文趣味教学活动的实施意义主要可以从以下几个方面进行分析：首先，小学低年级语文趣味教学可激发学生的学习兴趣，提升小学生的课堂参与度。对小学低年级学生而言，他们缺少良好的学习习惯，只有借助兴趣的激发才能有效吸引他们的学习注意力。在小学语文课堂上实施趣味教学，能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。其次，小学低年级语文趣味教学能帮助学生在寓教于乐的课堂体验中高效完成语文知识的认知和掌握。小学语文教师在课堂上通过趣味化教学活动的安排能帮助学生在不知不觉之间完成语文知识的认知、理解和掌握。最后，小学低年级语文趣味教学可提升教学效率。传统的知识传递方式，学生难免会因为畏难情绪产生抗拒。应用趣味教学手段对学生进行引导，教师可引领学生在愉快的学习体验中主动参与，进而促使教师高效完成语文知识的有效教学。

二、低年级语文趣味教学策略

（一）增强学生与老师之间交流互动

对于大部分的小学生来讲，其自我管理能力都较弱，短时间的将注意力集中在某件事情上，但是注意力的转移较快，一节课40分钟的时间，学生很难都将其用在听讲上，因此语文教师要想保持学生注意力集中，就需要采取一定的措施，加强教师和学生之间的互动，通过沟通和交流，让学生保持良好的专注力，从而达到较好的课堂效果。在沟通和交流的过程中，教师应当将学生放在课堂的主体地位，让学生感觉到自己是课堂的主人翁，从而充分发挥主观能动性，全神贯注的投入到学习当中来。教师可以利用问答教学法、讨论教学法等手段促进师生之间的交流，同时也让学生之间相互讨论分享弟子的观点，从别人的观点中找到自己思考中不足的地方。

（二）设计趣味化的教学内容

趣味化的教学内容是趣味教学的重点方面，对于小学阶段的语文趣味教学而言，要想增加教学内容的趣味性，教师就必须将教学目光从语文教材中扩展开来。也就是说，语文教材中的内容是课堂上必须要教学的内容，但教学内容可以不仅限于语文教材，教师应当充分利用丰富的课外教学资源，从中选择与语文课程内容相关的方面，并选择趣味性较强的内容，将之与语文教材内容进行一定程度的融合。这样既能提升教学内容的趣味性，又能促使学生学到更多的知识。

（三）游戏活动的开展

教师可以结合教学内容，设计游戏活动引领学生参与。在游戏中，学生可感受到语文课堂教学的趣味性，并在愉快的游戏体验中逐步达成语文知识的认知、学习和掌握。因此，小学语文教师可以借助游戏活动的开展对学生进行引导，鼓励学生在愉快的游戏参与中实现语文学科综合能力的强化。学生在愉快的游戏体验中感受到了语文课堂参与的快乐，也在游戏体验中建立了互相帮助、互相配合、团结友爱的可贵品质。

（四）结合角色扮演应用趣味教学法

小学生都喜欢生动活泼富有趣味性的教学方法，因而在教学活动中，教师要制定科学的教学规划，采用适当的办法提高课堂的生动性和吸引力。教学中教师可以采用角色扮演的方法吸引学生的兴趣，大部分的小学生都喜欢角色扮演，完了会在自己喜欢的角色中找到快乐。鉴于这个原因，教师要善于抓住学生的心理特点，利用这一特征实施角色扮演教学。表演的形式具有很强的趣味性，学生的积极性因此被调动了起来，为了优化表演，他们的阅读分析非常认真，学习效果有了极大的提升。

（五）选择趣味化的教学方式

在趣味教学中，趣味教学的方式是关键。所以，在进行小学语文趣味教学时，教师应当注重对趣味化的教学方式进行研究和选择。具体来说，趣味性的教学方式有很多，比如，趣味游戏教学、趣味问题教学、趣味情境教学等。对于这些教学方式，教师应当根据具体的课程内容进行挑选。并且，在确定了教学方式之后，教师在教学过程中应当随机应变，提升教学方式的实用性，同时也深化课堂教学趣味。

结束语

综上所述，小学低年级语文教师为了提升课堂教学的效率，可以借助趣味教学手段的应用引领学生参与。在趣味化的语文课堂教学中，学生可以感受到参与乐趣，并在主动践行中应用语文知识，锻炼综合能力。同时，趣味教学形式多种多样，小学低年级教师要结合学生的学习能力和语文水平合理设置教学形式，引领学生在寓教于乐的活动体验中不知不觉完成语文知识的认知和掌握。最终，低年级学生将在教师的引领和趣味语文课堂参与中感受到语文课堂学习的乐趣，且在愉快的学习体验中达成知识的掌握和学习能力的逐步提升。

参考文献

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