有效的面向生命的教学与高中化学课的有效整合研究

付炳江

摘要：化学主题是高中学生刚刚接触的事物。在这一点上，学生需要巩固他们的化学知识以掌握基础知识，并更好地应对以后教授的化学知识。化学作为一门与生活生命息息相关的学科，高中化学教师应该對学生生活生命有深刻的认识，加强学生的教育，引入更多以生命为导向的教学方法来教导学生，并鼓励学生提高学习能力。根据许多化学课程，可以看出许多学生在学习该学科方面仍然有很多困难。这反映在学生课堂参与的程度、课堂的聆听状态以及对科目的兴趣程度上。

关键词：高中化学;教学;激发兴趣

随着教育水平的不断提高，教师教学中出现了越来越多的新教学方法，其中一种是面向生活的教学方法。所谓的生活教学法，就是教师将所学的知识与生活的现实的生活联系起来，可以帮助学生更好地了解所学的知识、鼓励学生感受知识、学习获得好的知识和学习成果。高中化学教师可以将生活学习方式有效地整合到课堂教学中，以帮助学生更好地学习化学并提高他们的化学学习水平。实际上，化学学科与生活息息相关。例如，一些化学实验与生命密切相关。因此，在这方面，在化学教学过程中融入生活现象非常重要。通过增加学生对在课堂上学习知识的兴趣，它还可以使学生在特定的课堂气氛中加深对知识的理解，并帮助学生运用所学知识。

一、借助生活元素培养学生的学习兴趣

学习的兴趣非常重要。通过追求兴趣，学生可以积极主动地学习知识。因此，高中的化学教师需要运用更多面向生活的元素来激发学生的学习兴趣，并鼓励他们学习更多的化学知识。

实际上，由于高中生从理论上接触化学学科，并且化学学习也有一些困难，因此，学生需要大量的机会来运用他们的知识。此外，教师的教学方法也与学生的学习兴趣有关。在课堂上，教师需要营造一种师生互相融入的课堂氛围。这种课堂学习氛围可以帮助学生学习和思考，让学生积极参与化学课堂，并提高学生对在课堂上学习化学课知识的兴趣。

例如：在教授《氧化还原反应》部分时，教师借用生活中的燃烧、炼钢、苹果切开在空气中变色等生活元素，提出问题：燃烧是什么反应呢，C和O2反应除了叫化合反应，也叫什么反应呢？炼钢中氧化铁是如何变化的呢？如何防止切开的苹果变色呢？这使学生可以专注于课堂，可以激发学生的思维能力，使学生思考自己，让学生快速回到生活中，拉近学生与教师之间的距离，并激发学生对在课堂上听课的兴趣。通过讲授氧化还原反应在生活中的运用，介绍日常生活中百分之六十反应都是氧化还原反应，学生将更对化学感兴趣，更能提高学生求知欲。

二、调和生活的现实，提出问题引导教学

基于问题的指导是课堂教学中广泛使用的教学方法，具有一定的教学优势和教学效果。因此，在教学理念中提出了如何将面向生命的教学与基于问题的指导创造性地结合起来的方法。作为回应，教师可以使用一种面向生命的问题情境的方法作为切入点。这意味着，随着生活的现实，化学知识点将变成问题并呈现在教学中，以便学生可以在生活背景下探索问题并提高理解力。

例如：以《钠的化合物》部分为例。在课堂教学开始时，教师首先提出了一个问题：“纯碱是碱么，为什么明明纯碱是盐却俗称纯碱呢？同学们，你知道那是为什么吗？如何用实验证明纯碱的碱性呢？”这样设计极大地鼓舞了学生去听“兴趣和探究热情”的新课。教师设计实验让学生进行分组，并再次提出指导学生思考的问题。诸如碳酸钠的性质之类的知识鼓励学生了解日常生活中的效能并进一步促进实施素质教育的发展。

三、丰富课堂形式，引导生活实践练习

如上文内容所述，化学知识源于生活，并且可以适应生活。可以看出，化学不仅与现实生活密切相关，而且还是一个高度应用的话题，化学还为人们日常生活提供了一个很好的起点。通过教学，教师可以结合其应用的功能，大胆地丰富课堂教学方法，并鼓励学生从动手练习开始学习，实现全面了解的目标，同时体验应用化学的价值。

例如：以《有机物分子结构》部分为例。除了教学，教师还指导学生进行生活实践练习——自制有机分子球棍模型和比例模型。例如：拿橡皮泥、小木棍、塑料小球等。让学生动手，自制甲烷、乙烯、乙炔分子球棍模型和比例模型。用形象化的模型将抽象的空间模型具体化，有效帮助学生理解和掌握相关化学知识的活动，学生也对化学知识的价值有了深刻的了解，完美地促进了化学课教学与知识教学的双收获。

四、借助生活元素增强学生的实践意识

在教师教授高中化学时，他们还应使用面向生活的元素，以培养学生的实践认识，以实现教师教育的主要目标，并帮助学生更好地将化学知识应用于现实生活中。

例如，在教授有关“氯气的性质”的知识时，学生将把生活和学习到的知识相结合。在教学中，教师进行场景模拟，如果氯气管道泄漏了，你在现场如何自救呢？生活中对环境消毒使用的消毒剂84消毒液成分是什么呢，工业上它是如何生产的呢，家里使用84消毒液消毒有哪些注意事项呢？家里的漂白粉成分是什么，它的制备原理是什么，我们如何保存它呢，它的漂白原理又是什么呢？

简而言之，高中的化学教师需要引入更多以生活为导向的元素，以便学生更好地提高自己的水平。

五、指导学生运用所学知识

学习某些学科知识的学生不仅需要概念知识，而且更重要的是，学生应该知道如何应用它。通过学习知识，学生可以很好地学习或理解，当他们真的需要应用知识时，他们反而利用不好。这是因为学生没有惯性，也不知道该怎么去做，这也是教师在教学时不会考虑的问题。知识是在生活中创造的，最终需要重新生活。在教室里学习时，学生不只是直接学习知识，更需要加深和更好地应用知识。

六、总结

通常，应在高中化学课中使用面向生活的教学。学生需要有兴趣地学习，当然，学生在教室里学习化学时，也需要活跃的教师指导。对学生来说，学习化学非常重要。高中化学教师需要更多地关注生命教学方法，并将生命教学方法融入化学课中，使学生更好地学习化学，提高化学学习水平。以生活为导向的学习形式丰富多样，在实际应用中，最重要的是教师是否可以将其与学生的认知规律和学科知识的特殊性相结合。只有这样，才能使终身学习的价值最大化。

参考文献

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[2]段永红.中学化学教学方法初探[J].薛周刊，2016（03）

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贵州省兴义市第五中学