小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略初探

摘要：逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、概括、判断、推理等一系列思考过程的能力，对于小学生的数学学习十分重要。近些年我国小学数学教学水平有了较大提升，但很多小学生的数学逻辑思维能力却没有得到明显提高。基于此，本文章对周爱华-小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

引言

数学学科是教育基本的科目之一，对学生的发展有很大的影响。而且小学阶段的教学又承担着为学生奠定数学知识基础的作用，所以提升其教育成效是首要任务。在学习数学的过程中，学生不仅能够得到思维能力的锻炼，还能促进自身智力发育。教师必须认识到数学教学的重要意义，从教材入手、从生活实际入手创新教育策略，为培养优秀的人才做出贡献。

一、逻辑思维的概述

逻辑思维是人在对事物进行理性认识过程中的一种思维方式，主要是通过概念的运用，以判断、推理、归纳、总结等方式对事物的本质及规律进行深刻认识的过程。由此可见，在逻辑思维的过程中主要包含着以下几种方法。首先，演绎推理的方法。演绎推理主要是由一般性情况向个别性情况进行推理的思维方式，与判断有着密切的联系。其次，归纳推理的方法。归纳推理是由概数较小情况向概数较大情况进行推导的思维方式，是学生进行新知识学习及引入的主要方式。最后，实验法。实验法是一种具有实践操作性的推理方式，能进行反复的操作，同时也能得到相同的实验结果。

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

（一）差异化教学，培养学生逻辑思维能力

小学生的生活环境以及学习能力等各方面都存在着差异性，在具体的教学当中教师就要从学生个体差异的角度出发，以学生逻辑思维培养为重要目标，创新教学的观念，结合新课改教学要求实施相应的教学方法，如此才能为学生良好学习打下坚实基础。数学教学中教师要以学生为中心，结合不同学生差异提供相适应的学习方法，促进学生逻辑思维能力的提高。数学教学中的题型比较多样，而在解题的过程中可引导学生从不同思路进行解答，锻炼学生逻辑思维能力。有的学生学习能力比较强，而有的学生学习能力比较薄弱，教师就可为学生设计相应的问题，让学生从不同的思路出发解答，以此来锻炼学生逻辑思维能力。例如，在《小数的初步认识》教学之后，教师根据学生情况布置作业，作业难度适中避免出现学习差学生敷衍了事。教师可以向学生说明最重要的不是答案，而是思考的过程。这样一来可以达到逻辑思维培养的目的。

（二）激发学生学习兴趣，培养学生逻辑思维能力

兴趣是小学生学习、思考的核心动力，对于学生数学逻辑思维能力的发展具有关键作用。教师应充分激发学生的学习兴趣，引导学生对抽象的数学知识产生兴趣，鼓励其投入到对数学知识与问题的思考探究活动中。例如，在针对“一次方程的应用浓度问题”进行小学数学课堂教学活动时，小学数学教师可以在课堂开始之前，事先对全班学生进行一个范围内的调查，了解学生在日常生活中较为喜欢喝一些什么类型的饮料，根据调查结果选取人数最多的饮料进行实验，如，喜欢喝可乐的学生占所有学生中的人数最多，那么教师就可以提前准备可乐，之后，在小学数学的课堂教学中，教师拿出事先准备好的可乐，将其与水进行混合，配置可乐水，通过这种实验的方式，揭示溶剂、溶质与溶液之间的关系，帮助学生掌握相应的知识点。这样，学生在面对自身日常生活较为喜欢的事物时本身就已经拥有一个较高的兴趣，再加上实验教学方式，更能激发学习小学数学知识的兴趣。在进行课堂学习的过程中，教师还可以挑选一部分学生上来与自己一起进行实验活动，进一步促进学生数学学习兴趣的提升;并且还可以让学生在之后的学习生活中，更加积极主动地参与到教学活动中来，逐步在日常学习中养成一个良好的逻辑思维能力。

（三）引导学生创新，培养学生逻辑思维能力

不可否认，数学学科本身较之语文学科而言，容易让学生陷入枯燥乏味的学习中，这就对教师授课提出了更高的要求。一名优秀的数学教师在授课之前要对学生的心态或心理规律有一定的掌握，最终促使教师在教学中运用一些风趣的语言与肢体表达方式，使课堂气氛变得生动有趣，吸引学生的注意力，打造高效课堂。与此同时，教师在授课前要进行精心的课程设计，选择合理的方法，有意识地激发学生自主探究的动力。比如在学习正方体体积计算时，可以通过对长、宽、高的认知和理解，让学生意识到正方体是特殊的长方体。随后，可以根据长方体的体积公式推导出正方体的体积公式，一旦学生自主解决了此类问题，将在数学学习中得到极大的成就感和愉悦感，从而激发学生对数学学习的兴趣。这些过程的产生，除了需要教师恪尽职守之外，更重要的是教师在对待每一堂课时，要极具独创性，有一些别出心裁的教学方法才可以做到。

结束语

结合上述内容，新时期，小学数学逻辑思维能力培养至关重要，而当前的教育环境能够为小学数学教育提供更多的便利条件，而教师需要做的就是充分利用这些便利条件来提高学生数学逻辑思维能力培养的效果和质量，这样才能够更好的带动小学数学教育改革进程的进一步推进。

参考文献

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江西省鄱阳县枧田街乡珠田小学