探析在小学数学教学中培养学生独立思考能力的方法

洪美蓉

摘要：当前，小学数学教学面临的迫切问题是教师的讲授方式枯燥古板、缺乏生动性，因而无法吸引学生投入课堂并激发学习的积极性与主动性，甚至致使学生长期习惯于被动接受而将独立自主思考问题的能力消磨殆尽。另一方面，小学教育是学生开始学习的第一步，因此更有必要在学习的起步阶段培养其独立思考的能力，使其往后在数十年的学习中不断获益。

关键词：小学数学;独立思考;能力培养;方法

引言

现阶段很多小学数学教师在对学生教学的过程中，都是对学生直接进行知识的讲授，学生只需要按照教师的讲解进行知识的学习，这样学生虽然能够掌握课堂上学习的数学知识，但是学生学习的积极性得不到有效的提高，为了帮助学生提高独立思考学习数学知识的能力，教师需要为学生设置思考学习的问题，让学生从小养成独立思考和学习的习惯，这样的教学方法有助于提高学生深入分析和解决问题的能力，让学生逐渐地从形象思维能力发展成为抽象思维学习能力。

一、鼓励学生提出质疑和思考

一般来说小学数学课堂时间并不算是太长，而学生的思维能力以及钻研能力并没有得到很好的培养。如果想要让学生真正地在数学学习上进行一定的思考和研究，就需要给他们足够的时间来进行思考。在不断的锻炼过程中培养学生独立思考的能力，也在这个过程中不断提高思维的运转速度。因此，在课堂中如果想要保持授课的质量，并让学生有足够的独立思考时间，实际上两件事同时进行是不太现实的。在这种情况之下，教师可以将课前预习纳入到学生的学习环节当中。

课前预习是一直以来都在强调的，但在教学过程中却并没有真正地落实。课前预习已经成为了一个简单的形式，而要想培养学生独立思考的能力，提高他们的思维灵活度，就应当对课前预习给予足够的重视。让学生在课堂教学开始之前就对要学习的知识进行一个总体预习，在这个过程中标出自己不理解的地方。这样一来，既起到了培养学生独立思考能力的作用，同时，又有利于提高课堂教学效率，真正让学生在听讲过程中可以找到学习的重点。想要保证学生的预习效果，教师可以在课前几分钟对学生进行提问和抽查，让学生根据自己的预习情况，说出自己不理解的地方，同时对于学生表示已经理解的地方，进行适当的检验。这样一来，才能够保证学生是真正做到了预习，而并非只是一个流于表面的形式。实际上对于数学这门学科而言，小学阶段所学习到的知识是与生活具有紧密联系的，如果学生进行独立的思考，就不会感到有太大的困难。因此，如果学生能够认真地进行预习，就会发现数学学习的难度并不大，从而也会产生对于数学学习的兴趣，以更加积极主动的姿态来进行思考和学习。

二、课堂游戏引导，使学生积极思考

对游戏感兴趣是学生的天性。在教学中适当融入游戏能够快速吸引学生的注意力。在课堂开始前，教师可以组织一场小游戏，使全班学生参与进来，在游戏中提出简单但与本节知识点相关的问题，让学生在游戏中找到答案，进而引入知识点。在农村地区，一些学校的设施不完善，用游戏进行课堂导入能够有效集中学生的注意力，这也是最简单的激发学生学习兴趣的方法。同时，用游戏导入可以活跃课堂气氛，引导学生积极思考。智力小游戏有助于提高学生的智商，激发学生对知识的兴趣，促使学生积极进行独立思考。

例如，在教学长度单位时，教师可以利用学生手里的尺子等工具，让他们测量不同物品的长度并记录，同时提出在测量过程中发现的问题。通过这种方式，学生会对长度单位形成初步认识，同时也会注意到，短一些的物体，如手指的长度，可以轻松测量，但绕手腕一圈的长度及黑板的长度，难以通过直尺测量。此时，教师可以让学生想办法测量这些物体的数据，如找一根绳子绕手腕一圈，然后测量绳子的长度，或者让学生将直尺拼接在一起测量黑板的长度。这样既可以保证学生全员参与，又可以活跃气氛，激发学生对数学的兴趣，提高他们发现问题、独立思考的能力。

三、给予积极评价，维持民主氛围

除对学生的学习成果进行评价之外，教师还需要重视神态、语言、动作等因素中蕴藏的评价意义，从这些渠道给予学生积极的评价，肯定小学生的独立思考过程，维持民主的氛围。教师在学生思考时应当避免对学生施加消极的影响，如前文所述的教师的严厉眼神，这对大部分学生而言便是一种“消极”的评价，会让学生产生教师对自己不满、自己思考过程是否有误等感觉，进而打击学生的独立思考积极性。因此，在教学过程中，数学教师需要对学生的独立思考过程、结果给予全方位的鼓励性评价。例如在课堂内的走动、巡视过程中，数学教师首先需要保持神态的温和性，最好能够面带发自内心、有赞赏意味的微笑。在看到学生进行正确方向的思考、学生进行合理地讨论交流时，教师可以点头致意，以点头和微笑的方式给予学生鼓励。其次，即使发现了学生思考方向出现了错误，教师也不能对学生进行批评，而是应当对他们进行鼓励引导。如此，“民主”的教学氛围才能得以保持下去。

结束语

总而言之，在小学阶段培养学生的独立自主思考能力要求教育工作者以学生的实际成长情况为出发点，与教学实践紧密结合，改进当前的教学方式。同时在持续的教学实践中实事求是地进行微调，合理设计教学内容，在教学过程中加强学生综合能力的培养。使学生在小学阶段初步形成自主思考能力，最终提升学习质量与效率，为学生今后学习发展打下堅实的基础，使其能够受益终身。

参考文献

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[3]李德玉.在小学数学教学中培养学生独立思考能力[J].华夏教师，2018（31）：8-9.

江西省南昌市湾里区第三小学