浅析如何提高小学数学教学质量

钱进

【摘要】小学是儿童学习知识体系的开端，而小学数学课程仍然是小学学生的“难点”，学生在学习过程中会遇到一定的困难。同时，数学教学是培养学生的逻辑思维能力和创新思维的重要课题，是培养学生思维能力的重要任务。因此，教师必须认真分析提高小学数学课堂教学质量的方法，提出积极有效的措施来解决数学教学中的困难。

【关键词】小学数学;数学教学质量;有效改善

课堂是学生学习的主战场，也是提高教学质量的关键场地。但是，作为一线数学教师，我们该如何让学生在这有限的时间里，在这一“场地”中取得好的效果呢？这虽然是一个老生常谈的话题，但却也是我们一线教师必须要时刻思考的问题。本文笔者结合自身的教学经验，结合当前小学数学教学中存在的问题提出了几点策略，目的就是要通过恰当教学活动的组织来确保数学教学质量得到大幅度提高。

1.有效的课堂管理

在现代和创新教育中，教师的身份是多重的。一位优秀的教师不仅必须具有丰富的学科知识，而且还必须具有良好的课堂管理能力。不仅要成为学生学习的“指南”，而且还要成为班级和学生的“管理员”。但实际上，教育者记得自己的身份是“指导者”和“传教士”，但忽略了小学教学的课堂管理。我们的教学对象是小学生，他们有自己的身心发展规律和意识形态的规律。它们最显着的特征是活泼，好学和积极。对于小学教育比较有经验的教师都知道，小学生的课堂教学与初中和高中的课堂教学有很大不同，主要原因就是现阶段的学生很难将注意力进行长时间集中。因此，为提高课堂教学质量，我们不仅要向学生传授知识，还要重视良好的课堂管理。

有人曾经说过：“有效提高小学数学教学质量有赖于课堂管理的有序建设。”简单地说就是，小学生课堂注意力的保留时间通常有 5 至 10 分钟，而有效的课堂则需要数十分钟。因此，教师如何在几十分钟内使用有效的方法来管理课堂，已成为学生能否提升注意力的关键。这要求教师提前考虑教学中可能发生的意外情况，并考虑如何正确处理它们。例如，小学生课堂上的混乱可以使用一些措施使学生恢复课堂纪律。这种方法还可以使教师及时了解和掌握学生在课堂上的学习情况。当小学生无法集中注意力时，教师可以使用内容丰富且有趣的故事来指导他们，并能快速的将学生的注意力拉回到课堂上来。只有这样，教师的课堂管理才能派上用场，在有效管理的配合下才能保证课堂教学质量。

2.激发学生的学习主体性

学生学习数学是一种积极而有意义的行为，需要激发和促进他们的内部学习动机，从而达到学习目的，而这种内部动机源于学习需求。只有当学生有学习数学的需求和欲望时， 才会有一种心理动力来激励和推动学生学习数学，并积极参与学习活动。为了满足这些需求和欲望，在小学数学教学过程中，教师应该从学生的身心发展入手，通过掌握其特点来选择和应用他们比较喜欢的且容易接受的一些教学方式，同时，设计有趣的数学教学活动，使学生有兴趣进行数学学习， 希望能够深入学习数学并了解熟悉其中的数学知识。例如， 在教授“数学的广角：重叠问题”时，教师向学生问了以下问题：“有 12 个人喜欢篮球，有 8 个人喜欢足球。总共有多少人？”学生几乎一致地回答：20 个人。“是吗？”教师的提问立即引起了学生的思考。直接使用加法来查找总数的原始简单问题遇到了新情况。学生开始关注数据之间的关系，并整理出混乱的信息。此时，学生会认识到，也存在着即喜欢籃球也喜欢足球的情况

3.良好的师生关系

小学数学的以往教学主要是通过教材教给学生一些有关数学的知识。也就是说，在素质教育的大背景下，学生的学习效果除了自身的努力之外，还与师生之间的关系和人际关系密切相关。建立和谐的师生关系并营造良好的课堂氛围是所谓的“相信教师的方式”。一个学生喜欢哪个教师，就会喜欢哪个教师所教的课。因此，在数学课堂教学过程中，教师要为学生营造出良好的课堂氛围，与学生建立起和谐的师生关系。在课堂上，无论是传授知识还是对待学生，教师的教学语言都应当亲切而动情，以平等的态度和真诚的心对待学生。特别是在与贫困学生打交道时，我们应该做得更多。我们必须善于发现他们的“亮点”，给予他们更多的“表彰和鼓励”，以便他们能感觉到自己的进步，从而保持自尊并激发他们的动力。课后，教师应放下“权威”的架子，更多地关心学生，与学生更多地交流，并成为学生的亲密朋友。只有这样，师生之间才能更好地交流互动，才能保证教学活动的效率，使教学活动成为师生之间有效互动和共同发展的过程。

4.加强操作，练习获得真实知识

数学具有高度的抽象性，严格的逻辑和广泛的实践性。在教学中，教师应根据学生的实际情况，积极组织一些动手实践活动，以便学生自己分析，研究或处理一些实际问题， 并通过手和脑获得初步印象。

例如，在教授识别图形面积的相关知识时，我提供了不同的实践问题：在教学矩形的周长和正方形面积时，教师可以要求学生充分利用绘画的方法，以便学生可以直观地理解主题的含义，从而增强学生的理解力并更好地掌握相关知识; 在教授长度和面积单位时，教师还可以利用学生的身体与所学知识相结合，以增强学生对这些知识的记忆力。例如，食指的宽度大约为 1 厘米，拇指和食指的长度大约为 1 厘米，张开的手臂的长度大约为 1 米，指甲的大小大约为 1 平方厘米。

通过这些亲身实践和实际操作，学生不仅可以理解知识的产生和发展过程，可以更好地理解和掌握所学知识，还可以提高对实践性探究的兴趣和对数学学习的兴趣，进而改变“学习”的方式。

总之，小学数学学习正处于身心发展的关键时期，教师应建立和谐的师生关系并营造良好的课堂氛围。只有这样， 师生之间才能更好地沟通和互动，才能保证教学活动的效率， 使教学活动成为师生之间有效互动和共同发展的过程。作为教育儿童的“第一人”，教师必须不断考虑创新的教学方法， 并进行有效的课堂管理，扩展数学思维以及良好的师生关系来协助他们的课堂教学，帮助教师创造生动，有趣且有趣的教学方式，进而，为高效数学课堂的实现打好基础。

参考文献：

[1]杨思福 . 浅谈提高小学数学课堂教学质量的途径 [J].考试与评价，2015（10）.

[2]付建荣 . 浅议如何提高小学数学课堂教学质量 [J]. 数学学习与研究，2015（4）.

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