浅谈现代多媒体资源在小学古诗词教学中的应用

何晓霞

摘要：古诗词是古人为我们留下来的珍贵财富，从小学阶段培养学生对古诗词的兴趣，可以增加学生对古诗词的理解能力，培养学生的鉴赏能力。但是当今社会是一个高速发展的社会，人们已经习惯了快节奏的生活，互联网充斥着大家的生活，人们的注意力更多地集中在手机等通讯设备上，留给读书特别是读古诗词的时间越来越少。教育的发展要随着时代的进步不断地进行创新和改进，教师要巧用互联网的便利之处，将现代多媒体资源应用到小学古诗词教学上，让学生触摸古诗词的脉搏，体会古诗词的魅力。

关键词：多媒体;小学教学;古诗词

在小学教育中古诗词教学占有一定的比重，教师对古诗词教学也会格外重视，但是学生已经适应了快节奏的生活，停下脚步多体会古诗词的魅力对于学生而言会有一定的难度。教师利用多媒体这一工具可以拉近古诗词与学生之间的距离，提高学生的兴趣，培养学生等爱好，让学生体会到古诗词描绘的美好意境。古诗词距离我们年代久远，并且有些古诗词是在不同的年代背景，不同的心境下所写的，对于学生有一定的理解难度，教师利用多媒体可以增加学习古诗词的趣味性、有效性和实用性。

一、现代多媒体资源对古诗词教学的作用

1.增加课堂的趣味性

教师在开展古诗词教学时借助多媒体为媒介会给教学带来极大的便利。学生在小学时期所学的古诗词主要以描景抒情为主，或描绘壮丽的沙漠孤烟，或描绘莺飞草长的牧牛图，或描绘西湖水天一色，或描绘登高望远，学生不仅需要用自己的语言表达出世人所描绘的景色，更需要体会出诗人想要借助景物传达的感情。对学校学生而言，仅仅从几句简短的诗句中就可以轻松地体会地体会到诗人的所想所感是有一定的难度的，并且还要考虑诗人所生活的时代背景和生平遭遇，无疑是增加了学生学习的热情，降低了学生的学习兴趣。教师利用多媒体可以根据不同的古诗词为学生提供更多的学习方式，让学生可以借助多媒体资源还原出诗词描绘的场景，让学生可以以虚拟的方式回到诗人写下诗词的场景。教师借助这一方式不仅丰富了课堂内容还提高了学生对古诗词的兴趣，增加了课堂的趣味性。

2.拉近古诗词与学生之间的距离

学生对古诗词往往会产生畏难的心情，相比于通俗易懂的现代文，古诗词往往比较晦涩，学生对于古诗词的学习会感到只可意会不可言传。针对古诗当中有特殊含义的词语或者语句更是难以理解，渐渐地学生会把学习古诗词这件事当做他们文学学习中的难题，对古诗词敬而远之。但是多媒体资源介入小学语文课堂学之后为古诗词教学迎来了新的机会，教师利用多媒体资源例如音乐、视频等方式让学生可以触摸诗词的脉络，真实的体会诗词的美好。教师借助这些工具和手段强化学生的视听感受，为学生创设美好的诗词意境，拉近学生与诗词之间的时空距离，让学生与诗词更加亲近，拉近两者之间的感情距离，帮助学生更好地理解诗词，体会诗词，学习诗词。

二、现代多媒体资源在小学古诗词教学上的应用

1.利用音乐营造意境，增加学生的体验式感受

音乐在多媒体资源中是应用较多的工具，音乐不仅可以调动课堂气氛还可以增加学生的学习兴趣，增加学生的感官感受，提高学生的学习效率。将音乐与古诗词教学可以使课堂更加意境化，让学生有多感官感受。另外，音乐可以营造一种轻松、舒适的意境和氛围让学生可以有浸入式的体验，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。教师用将音乐与古诗词教学有效地结合起来，为学生学习古诗词提供更为便捷、更为高效的学习方式。音乐与古诗词结合可以体现在两个方面。首先是教师可以引导学生以吟唱的方式记忆古诗词，这样可以加深学生的记忆力，还可以培养学生的音乐素养，教师可以采用“经典永流传”综艺的方式培养学生对经典古诗词的热爱。其次是教师可以根据教学内容准备音乐素材，在课堂上营造深层次的感官体验。比如以《江南》一诗为例，教师在学习诗词之前播放有关江南荷叶连天或者是莲女采蓬的视频，也可以播放姚贝娜的“采莲曲”，并且让学生自行展开想象，让学生体会莲叶连天，鱼曳莲间的场景，感受江南的美丽景色以及江南采莲的热闹场面。学生可以在音乐的感染下增加学习体验，在教师的引导下增强对诗词的学习，提高学生对诗词的兴趣，培养学生爱好，也可以提高学生的音乐素养，培养学生多方面的兴趣爱好。

2.利用多媒体还原古诗词，提高学生的课堂参与度

兴趣是学生学习古诗词的最佳方式，但是学生的日常生活与古诗词相差很大的距离，学生对于古诗词的缺乏对古诗词学习的兴趣。另外，古诗词往往以简单的几句话就描绘了一幅美好的画面，想要体会诗人的情感，感受诗人所处的环境，对于小学生来说是有一定的难度的。多媒体资源可以利用“声、光、色、乐、画”于一体的特征，还原古诗词的场景，给课堂注入鲜活的元素，让学生可以真是地触摸到诗词，感受到诗词的魅力，体会中华传统文化的厚度，降低古今语言交流的障碍，让学生真正的走近古诗词。借助多媒体资源还原古诗词让学生在教室里就可以体会到牛羊遍地的敕勒川，碧玉垂条的柳枝，雄伟壮观的鹤鹊楼。比如以诗仙李白的《望庐山瀑布》一诗为例，首先教师可以让学生听瀑布落下的雄伟壮阔的声音，学生可以通过声音感受瀑布的壮观;然后教师可以播放庐山瀑布的实景，让学生欣赏美景;最后让学生进行想象，想象自己身处观赏瀑布的场景下自己会有什么样的感受，体会诗人在面对祖国大好河山下的赞叹和对祖国的热爱。

現代多媒体资源提高了古诗词教学的质量和效率，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，让学生可以以放松的心态学习古诗词，体会古诗的韵味。教师利用多媒体为学生搭建起了一座连接古诗的桥梁，让抽象化的诗词变得更加具体、生动，使得学生可以更加深刻地理解诗词所传递出来的美好情感，更好的欣赏诗人描绘的美景。教师要充分利用多媒体这一便捷的工具设计出更加丰富且有吸引力的诗词课堂，比如利用音乐创建情境，增加学生的感官感受;利用多媒体还原诗词描绘的场景;组织学生开展情景演绎或者话剧表演等;让学生从深层次感悟诗词的魅力，培养学生从小热爱传统文化的兴趣爱好，增加学生的文化底蕴，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]高坤. 信息技术让小学古诗词教学“色彩纷呈”[J]. 安徽教育科研，2020，（12）：83-84.

[3]李玮玮. 多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究[D].云南师范大学，2019.

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