高中化学原电池有效教学方法研究

牟玲

摘 要：从学科特点看，化学学科与生活更加贴近，所以，在教学时，教师要做好引导工作，增添化学知识的趣味与生活性，尤其是在原电池部分的讲解中，应该结合原电池内容特点科学教学，创新教学方法，帮助学生理解原电池知识，提高学习效果。

关键词：高中化学;原电池;教学方法

前言：原电池应该属于高中化学比较重要的教学内容，对于学生而言，这部分是重难点，一方面涉及很多化学反应，会对学生化学能力进行考察，另一方面课程内容相对抽象，导致学生理解起来较为困难，因此，教师要做好原电池教学工作，明确这一部分的教学目标，改善化学教学质量。

一、原电池内容的教学难点

首先，判断正负极。从原电池内容看，会包含一些化学方程式，在计算时，需要学生可以对正负极进行科学判断，掌握相关方法，但由于原电池属于新知识，学生们对这一部分知识理解程度不够，在判断正负极时会出现手足无措现象。所以，在课堂上，应该强化对判断正负极的教学，讲解一些判断方法，让学生可以在比较短的时间正确判断出正负极。例如，学生可以从原电池材料以及电流流向进行判断，同时还可以根据离子移动方向完成正负极判断任务。其次，书写方程式。由于这部分知识涵盖大量化学反应，所以，在对电极反应中的方程式进行书写时，需要遵循反应原则，对反应产物进行判断，并根据反应过程变化的电子数量完成方程式书写任务，然后依据定律配平[1]，从而得到最终的反应式。由于书写方程式需要学生考虑多个内容，如果学生疏忽任何一个反应环节，都会影响电极反应式的正确性。因此，在教学时，要培养学生认真且细心方面的能力，避免疏忽某个环节，从而提高书写准确性。最后，合理应用原理。教师在讲解原电池方面的内容时，必须着重讲解原电池原理，让学生可以对原电池原理有深入了解，这样才能对金属活动性进行判断，了解其强弱程度，同时利用氧化还原反应有效的设计原电池内容，加强教学内容的联系性。例如，教师要先对原电池反应有关的本质进行讲解，让学生可以对原电池反应具有基础性的认识，这样既能使他们了解反应本质，即氧化还原反应，还能有效串联两部分知识，降低学习障碍。

二、提升高中化学原电池教学的有效方法

（一）设计教学活动

在原电池教学之前，教师要对原电池活动精心设计，首先，教师应该筛选教学资源，并对原电池内容系统研究，在改善课堂氛围的基础上，对他们探究能力有一定程度上的培养。教师可以按照学生年龄以及认知特点进行考虑，站在学生角度，了解他们心理需求，从而选择与他们智力相匹配的教学资源。其次，教材是化学教学过程的重要载体，需要教师结合教材开展化学学科中的原电池教学，例如，在讲“原电池”时，首先教师需设计教学活动，可以通过创设教学情境、探究式教学及运用现代科技手段“三步走”的方式进行[2]。这样既能科学讲解原电池一课，还能提高学生学习兴趣、提高课堂教学效率。

（二）创设课堂情境

原电池教学并不仅是让教师讲解相关反应原理，而是让学生可以动手操作，对实验过程有所了解，促使他们可以加入到实验讨论中，成为雙向互动过程。教师可以设计开放提问，通过提问方式强化双方交流，这样既能激发高中生表达欲望，还能为他们预留思考空间。首先，在提问时，教师要讲究一定方法，确定实验问题难易程度，对于实验教学来说，在最初实验阶段，很难让学生明确整个实验流程以及蕴含的知识，所以，教师要合理设计，提出一些具有创造性的问题，引导学生对实验问题的回答。例如，情景式教学法：我家隔壁邻居是以为老爷爷，他年级太大了，嘴里有很多假牙，其中一颗是价格高昂的金牙，一颗是前不久刚换的不锈钢牙，老爷爷说自从换了不锈钢牙以后，总是感觉头疼难受，同学们互相探讨下，看看能否为爷爷解惑。通过创设情景的方式提高学生注意力，进而激发其探究欲望，为后续教学奠定基础。

（三）开展探究式教学

探究式方法可以有效的帮助原电池内容的讲解，在运用探究式进行教学之前，应该对课堂氛围有效创建，营造出既体现民主和谐的教学理念，还要展现互相尊重的化学课堂，确保学生都能参与并且加入到原电池知识探究中。例如，为同学创设有效教学情境后，要求同学进行讨论，教师在此过程中需频繁走动，听取同学们探讨的集中点在哪里，做到心中有数。同学探讨结束后，教师要求学生说出他们总结的答案，要注意不要急于否定答错的学生，以免打消其学习积极性。为同学播放原电池原理视频，并为学生讲解实验现象，最后为同学解答邻居老爷爷头痛的原因。探究式教学模式能有效提高学生学习参与度及竞争意识，帮助学生更好的探索教学知识点，不管学生答对还是答错，都能显著提高其学习质量及学习积极性。

（四）运用现代技术手段

微课是现代教学比较重要的方式，如果教师加以利用，可以使学生形成完整的知识体系，改善教学质量。原电池一课专业性相对比较强，不仅包含很多化学概念，还涉及一些实验，需要学生对其仔细探究与观察。在这个过程中，必须借助微课完成化学教学，需要注意的是教师制作微课必须短小精炼，如果时间过长、内容较为散乱，会使学生找不到重点内容或失去兴趣，例如，教师课前录制自己亲自做实验的视频，实验内容为将Zn及Cu材质的两个金属片分别插入稀硫酸中等待有无实验现象发生;再用导线将二者相连等待有无实验现象发生，并引导学生进行讨论。由于该实验中稀硫酸具有较高危险性，所以不适宜学生操作，课堂教师操作又会因为距离等原因不能让所有学生清晰观看到实验现象，而制作成微课则可以让每一位学生清晰看到金属片上出现的气泡等实验现象，因此合理利用微课讲解原电池实验能显著提高教学效果，易于学生学习。

结语：在高中阶段的化学教学中，教师应有效创新化学教学方式，转变以往的化学教学观念，在原电池教学中，可以尊重学生个性，让他们主体地位得到展现的同时，培养核心素养，这样既能调动他们对原电池学习的兴趣，还能对电解反应有效分析。同时教师要根据原电池知识结合生活中的一些化学现象，提高原电池教学的有效性。

参考文献

[1]皋功.高中化学原电池与电解池的教学分析[J].中学化学教学参考，2019（10）：2-3.

[2]岳赟.高中化学原电池与电解池教学探研[J].成才之路，2019（23）：61.

[3]史凡，王磊.基于学科能力测评的教学改进——以高中化学原电池教学为例[J].中国考试，2018（12）：17-24+47.