浅谈微课在物理教学中的有效应用

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摘 要：微课技术在物理教学中的有效应用，可以极大地提升教学的速度和效果，给予学生更加充足的自主时间进行学习，还有助于学生物理核心素养的提升。此次研究主要就微课在中学物理教学中的有效应用做了简要的分析。

关键词：微课;中学物理;教学;应用;策略

随着信息技术的发展，“微”文化应运而生，我们进入了一个“微时代”---微信、微电影等，适用于课堂教学的“微课”伴随产生。微课是微型视频课程的简称，这种课程属于一种新型的教学模式，这类教学模式主要强调的是教师通过运用多媒体教学设备将一些与教学内容相关联的图片资料、视频资料以及音频资料展示给学生，让学生更加直观的了解到相关知识的核心含义。微课教学在难点知识攻克上有着较为显著的作用，同时更具针对性，在精简的视频内容当中包含着丰富的物理专业知识，每一种视频只针对某一个物理知识的实验或者概念阐述，可以保证学生更加全面的了解到自身所不理解的物理知识。而中学物理教师要想有效的借助微课技术进行物理教学，不仅要解决现存的微课应用阻碍性问题，同时还要有效的掌握微课在中学物理教学当中的应用要点。

一、微课在中学物理教学当中应用的阻碍性问题分析

现阶段，将信息化教学技术融入到教学中已经成为中学教学改革的一种主流发展趋势，而中学教学在信息化教学技术的支持下，教学成效以及时效性也得到了有效的提升。在众多信息化教学模式当中应用成效最为显著且与物理学科教学契合度最高的一种教学模式就是微课教学模式。该种教学模式主要强调的就是凸显出学生在课上的主体地位，让学生通过观看微课来进行课前预习以及课后复习，使学生在课上学习期间已经对所要讲解的知识有一个大概的了解，并且产生了学习疑问，教师在课上就可以通过解决学生的疑问来具体讲解物理知识点。

随着微课教学应用的不断深入，经过深入的研究发现，微课教学在中学物理教学当中的应用现状并不乐观，存在着一些较为显著的问题，导致微课教学很难发挥出其应有的作用。而这些问题集中表现在多个方面。

一是教师的信息素养有待提升。有些教师由于接触微课技术较晚，其对于微课的制作、应用要点掌握能力不足，同时也没有接受过专业的培训，导致其在制作、应用微课时会存在诸多问题，而一旦出现制作效果不好或操作不当，就会影响到教学目标的实现。

二是教师所应用的教学理念过于落后。在进行微课教学时没有遵循以学生为主体的应用原则，会强制性的要求学生背诵一些物理知识，进而导致微课教学的应用变得形式化。

三是教师没有充分挖掘微课教学的优势功能。在新课引入、重难点突破没有应用微课，也没有在课下借助微课教学平台与学生进行互动交流，探讨物理学术性问题，从而导致学生在遇到问题后搁置，只能依靠课上来解决，而物理知识具有较强的相互关联性，学生如果在某一点无法理解，将很难进行更加深入的自主学习。

二、微课在中学物理教学中的有效应用策略分析

（一）提升物理教师的信息素养，保证教师全面掌握微课教学技术

教师是微课教学有效应用影响最深的一个因素，基于这一情况，物理教师就必须重视自身信息素养的有效提升。为此，需要重点学习微课的制作和应用，从而保证自身的信息素养能够支撑其开展物理微课教学活动。还要不断自我反思，反思自身在制作、应用微课期间所遇到的阻碍性问题以及具体的解决方式。

（二）优化革新物理教学理念，保证教学理念与微课应用目标的统一性

教学理念与教学目标的统一是保证各项教学计划能够顺利实施并发挥良好成效的保障性条件。物理教师自身必须要具备较强的物理观念，科学思维，科学探究意识，科学态度与责任，这是物理学科核心素养的四大元素，同时还要将培养学生物理核心素养作为主要教学目标，进行具体的微课教学。

例如，在探究“二力平衡条件”时，教学理念要始终贯穿在微课的设计上，首先教师应该站在学生的角度思考问题，确定微课设计的重难点，即二力平衡的四个条件;其次要围绕这四个条件展开实验探索，在教师的引导下由学生得出结论;最后还要让学生进行反思，如定滑轮和桌面都有摩擦力，会影响“力的大小”这一条件，思考如何减小或消除摩擦力对结论的影响。物理核心素养与微课教学很好的统一起来，必将取得良好的成效。

（三）充分挖掘微课教学的优势功能，激发学生兴趣，攻克教学重难点

教师可以借助微课教学技术的融图片，视频及音频为一体的功能来将抽象的物理知识进行形象化处理，在讲解一些难以理解的概念、公式、实验时，可以通过具体演示和动画效果让学生直观的了解物理现象，充分发挥微课教学的优势功能。具体如下：

1.新课引入上应用微课

微课能够给学生提供一种直观、生动、形象的场景，激发了他们的兴趣和求知欲，达到事半功倍的效果。

例如，在学习“大气压强”时，利用微课中的“瓶吞蛋”、“覆杯实验”等几个短小精悍的实验小视频引入新课，可以激发学生的兴趣和求知欲，快速地将他们的注意力聚焦在教学内容上。

2.教学重难点突破应用微课

中学物理教学会涉及到力、热、声、电、光等信息，而每个章节都有其重难点知识，微课教学对于物理教学重难点突破有奇效。

例如，在学习“托盘天平的使用”时，这节重点是托盘天平的调节和使用方法，利用微课视频分步骤演示方法，并指出使用的注意事项，再提问学生有没有哪些不理解的地方，在微课教学上进行师生互动，教学重点得以掌握。

又如，在学习“光的折射”时，这节的难点是入射光线、反射光线和折射光线三线共面，由于实验现象不是很明显，口头讲解很难直观了解光的折射现象，利用微课可以使实验现象更清晰，再加入动画效果重现折射现象，很好的突破三线共面的教学难点。

3.课外自主学习应用微课

中学物理这一学科教学内容多，课时少，时间不足，微课可以通过网络平台推送给学生，让他们利用课外时间自主学习，用于预习、复习巩固。在学习时，如果学生在某一点无法理解，将很难进行更加深入的学习，对于学生所提出的疑问老师要及时的回复，告知其正确的解决思路。

例如，在讲解“磁铁的正极、负极”知识点时，教师可以在班级网络教学平台中推送关于磁铁正极负极特征介绍的视频，然后再推送一些关于正极遇到负极、正极与正极相遇、负极与负极相遇的现象，最后推送磁铁正负极特点在生活当中的应用，建立起生活与物理知识之间的联系，强化学生的物理学习效果。

4.习题讲解中应用微课

习题课教学、概念规律教学和实验教学是中学物理三个重要的教学类型。

对于较难习题的讲解，不少学生掌握较差，如果在习题讲解中利用微课教学，因为微课是可以重复播放的，针对性更强，有些学生课堂听不懂或者错过一些重要知识的讲解，课外时间就可以利用这类的微课，找到自己解题的不足，从而更有效的理解知识，达到查缺补漏的目的。

结束语：综上所述，现阶段，在我国教育领域中掀起了一场信息化建设的浪潮，其最终目的就在于借助信息化教学技术的优势提升学校整体教学成效，而微課教学技术的应用属于信息化改革的重要内容。微课在中学物理教学中的有效应用，不仅对于学生物理核心素养的提升有着重要的意义，同时对于提升物理教学也有很好的成效。基于这一情况，中学物理教师在实际工作中必须要重视对微课在中学物理教学中有效应用策略的研究，结合现存的阻碍性问题进行具体的应用策略制定。