新课改条件下高中历史教学方法的创新思路

王祎霞

摘 要：高中开展历史教学，有利于增强学生对历史文化的理解，基于和平时代进行历史的回顾，可以增强学生的民族自豪感。然而部分高中的历史课堂教学质量不高，教学效率难以提升，历史教学的目标难以实现。因此，高中历史教学必须进行教学方式的转变，以提升学生历史学习兴趣为重心，打破传统应试教育的桎梏，为学生的全方位成长营造良好的学习环境。

关键词：新课改;高中历史;教学方法;创新

历史是高中教学的重要学科，是学生人生观、价值观培养的重要保障。高中教师应整合教育资料，以学生作為历史学习的主体，引导学生自主投入历史学习，进而了解历史、理解历史、正确看待历史。高中教师应立足于新课改的基础上，实现教学方法的创新，使其与教学内容规划相一致，进而实现高中历史教学的目标。

一、高中历史教学中创新教学方法的重要性

高中是学生学习生涯的重要阶段，在历史学习过程中，学生的三观得以形成与稳固。由于受到应试教育的影响，学校与家长都过于看重考试成绩，对于学生全方面能力的发展并不重视，因此，学生的自主学习能力难以得到发展，甚至出现了学生难以在实际生活中运用所学知识的现象。因此，高中历史教学的改革势在必行，要以调动学生历史学习积极性作为改革的重心，采用适合的教学方式引导学生寻找到学习的乐趣，使学生认识到历史学习的重要性，进而促进学生全方位能力的综合发展。

二、高中历史教学方法的创新思路

1、转变历史教学观念

传统的历史教学方式是教师按照教材内容进行逐一讲解，以应试教育中常见的考试内容作为学习的重要内容，在课堂上进行深入的讲解与反复的强调，因此，高中课堂的自主学习与讨论时间被大量占用。学生在课堂上将教师划出的重点内容进行记录，在课下进行记忆或背诵，以期在考试中可以自如应对，获得良好的历史成绩。通过这种学习方式，虽然学生的历史成绩也有显著提高，然而这种学习方式却难以帮助学生正确了解历史，进而导致学生对历史的态度存在偏差。同时，过于模式化的教学方式会对学生的逻辑思维能力起到一定的限制作用，阻碍学生各项能力的综合发展。因此，历史教师应结合教学改革目标，基于历史教材进行教学方式的创新与改革。如，人民版历史教材必修一专题二中第一课的第一节《鸦片战争 》的教学过程中，教师在进行历史分析时，不能要仅以传统革命史观的角度进行分析，还应综合考虑全球史观、近代史观以及文明史观等多种维度，全面系统地进行鸦片战争爆发原因的思考，培养学生发散思维，从多个不同维度进行历史分析。

2、实现理论与实际的结合

理论可以在实践中得以验证。在历史学习过程中，有些理论进行实践存在一定难度，但必须结合生活实际进行理论分析，脱离实际空谈历史毫无意义。因此，教师应谨慎选择历史教学材料，确保所选的材料与生活实际相符合。以所选材料为基础引入现实案例进行历史与现代的对比与分析，使知识的代入感得以增强。如，历史学习时会涉及各国建筑风格特点与文化特征的探讨，此时教师可以结合时代的不同进行分析与比较，从现代建筑风格与古代的区别进行建筑及文化特点的总结。在（人民版）高中历史必修一教材中《五四运动》一课教学时，教师可先简要阐述五四运动发起的原因，并对发生经过及最终的结果进行讲解，然后从现代五四青年节的形成与发展入手，进行历史规律发展变化的总结，使学生可以亲身感受到时代的变化，进而激发出学生的爱国主义情怀。

3、制定科学的教学评价机制

在应试教育影响下，传统的教学评价模式过于注重学生的考试成绩，并将考试成绩作为评价学生能力的主要衡量标准。这种评价方式并不全面，难以真实了解学生的能力，采用此种方式进行评价，对学生有失偏颇，甚至会动摇学生的学习信念，打击学生学习历史的积极性。基于此，教师应立足于新课改，建立科学合理的历史教学评价机制，运用多元化的方式进行学生历史学习情况的考核与评价。教师可以查看学生历史学习的课堂笔记，可以根据学生的作业完成情况以及课堂表现进行学生学生状况的综合考量，结合考试成绩得出最终的考核与评价，并将这些考量内容的评分比重进行合理分配，得出合理的评价分数，以此全方位的了解学生的学习状况，坚定学生继续学习历史的信念。以科学的评价方式达到学生成绩的提高、课堂教学效果的改善，最终实现历史教学的目标。

结语：历史教学不应仅以学生掌握历史知识为目标，而是培养学生在历史学习过程中进行独立思考与分析，透彻理解历史、正确看待历史。传统的历史教学模式已无法满足时代的发展，因此，高中应在动态变化的教学过程中探寻有效的历史教学创新方式。历史教学的系统性较强，过程较为漫长，教师必须具备丰富的教学经验，以极大的耐心，投入更多精力不断进行教学方法的创新与总结，为历史教学目标的实现贡献力量。

参考文献

[1]陈立生.新课改背景下如何优化高中历史教学[J].中国校外教育，2017（11）：110.

[2]黄清坤.新课改背景下中学历史课堂教学方法新探[J].考试周刊，2018（2）：138-139.