高中地理课堂导思导学教学模式解析

刘淼华

摘要：思维导图是发散思维的教学工具，能够用图片来展示复杂的内容，使得学生们能够将知识的个体与整体结合起来，从而更快地理解知识点。思维导图能够加快大脑的反应速度，并在一个多层次的框架图中调动大脑的认知能力，使学生更深入地理解知识。这种深刻的认知和深度学习过程能使学生更牢固地掌握知识。因此，高中地理教师们需要认识到思维导图在课堂教学中的重要性，并在课堂教学中实践应用思维导图与课堂教学结合的教学方法。

关键词：高中地理;思维导图;运用探讨

引言

高中地理是一门综合性很强的学科，它涉及物理学、生物学、社会学等，知识面广、跨度大，系统性、层级性、条理性非常明确。教师在教学中能灵活应用思维导图，将知识点串联成具体的知识系统，将抽象的地理知识具体化，有利于降低学生的学习难度，有效激发学生学习地理知识的兴趣，培养学生的地理思维能力。

一、运用思维导图，提高备课的效率与质量

在高中地理教学中，地理教师将思维导图作为教学辅助工具，可以有效提高整合课堂知识的速度。教师根据学生的认知水平及地理学科本身的特点，采用合理的教学工具来提高备课的效率，营造最适合学生的教学情境，才能获得良好的教学效果。教师利用思维导图备课，可以帮助高中生突破地理知识中的难点和疑点，全面把握知识重点，在提高地理教师教学水平的同时，提高高中生学习地理知识的效率。例如，在教学选修一第一章“宇宙”前，地理教师要在备课环节先了解第一章的主要内容，把握章节的重点和难点，然后，根据章节内容制作相应的思维导图。在上课时，地理教师可向学生展示本节课内容的思维导图，让学生仔细观察，对所要学习的知识产生一个大概了解。同时，教师要利用所讲的知识提起学生的学习兴趣，让他们的课堂学习效率得到提高。

二、与地图相结合进行教学活动

在教学高中地理的时，老师在讲解课程内容的过程中，可以把思维导图和地图相结合来展开教学活动。对于地理的知识来说，里面的地图知识基本上就是所有学生学习的一大难点。因为在实际的地图学习中，是要高中学生有相对的空间思维能力，所以，基本上大多数的高中学生在学习和理解地图知识内容时，会很容易产生偏差，进而致使高中学生很难找到相关的解图知识，更是对高中学生的空间思维发展起到了很大的副作用。例如，老师在教学“以畜牧业为主的农业地域类型”时，这个章节主要是让高中学生经过对课程的学习，来理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素，并且可以使学生准确的在地图上做好标记。在这个教学过程中，老师在进行教学时就可以运用思维导图，与地域类型相结合，进而让高中学生理解和记忆有关的地图知识重点，同时促进学生在地理知识结构方面的發展。

三、从思维导图的具体性进行拓展

对于高中地理课程而言，许多知识点是极具综合性与抽象性的。因此，思维导图的使用，可以帮助学生们在地理学习的课堂中整理思想，并让学生们通过图片、表格或分支来完成知识的理解与记忆。因此，高中地理教师们必须在把握思维导图的重要性后，对思维导图的具体性进行拓展，从而帮助学生们能够在思维导图与传统教学方法结合的地理教学课堂中，获得有效的知识学习方法。例如，自然规律、基本概念都是地理课程教学内容的重要组成部分，教师们就需要通过对思维导图的拓展，来充分展示许多地理章节内容。同时，教师们也可以有效地对这些片段的内容进行归纳和区分，使学生充分了解这些内容，进而更好地了解地理特征和地理知识网络的构建，使学生养成良好的学习习惯。在高中地理课堂教学中使用思维导图，可以将复杂性充分体现在分支或网络的形式上。从而在学生学习过程中断培养和提高他们的发散思维和系统思维能力。思维导图是知识记忆和知识表达的重要方式。因此，在教师的指导下，学生可以组织和理解知识点，制作思维导图，并有效地将每个知识点联系起来，从而不断提高学生的创新能力和实践能力。因此，高中地理教师们需要不断拓展思维导图教学应用的具体性，促使思维导图在地理教学课堂中的应用能够帮助学生们有效认识与整理并总结地理知识的内容。因此，教师们需要通过思维导图的有效应用，来实现教学资源的整合和高效利用的目的。

四、地理复习课中思维导图的运用

地理复习课通常采用教师讲解、学生听课记笔记为主的“填鸭式”传统教学模式，这使得学生没有足够的思考空间，只是通过大量做题来反复回顾知识点，面对新材料、新问题的时候不懂得怎么处理，导致学生的学习效率比较低。因此，在高考第一轮复习基础知识时，以教材章节为单位，可以有条理、有层次地用思维导图从点到面地向学生展示已学过的知识点。教师通过思维导图可有效引导学生积极学习，提高学习效率，还有助于加强学生主动建构知识网络的意识。

结束语

综上所述，在高中实际的地理教学过程中，老师在进行课程内容的教学时，为了能够更好的提高学生在地理方面的学习水平和能力，应该要善于利用思维导图的教学方式来展开教学。在这个过程中，首先，老师可以把思维导图与地图相结合来展开教学活动;其次，老师要适时的指导学生利用思维导图来进行总结。经过这样的教学模式，是可以更快的提高学生的地理学习能力，并且推动学生的综合发展，提升高中地理课程教学的效果。

参考文献

[1]叶萌.思维导图在高中地理课堂中的应用研究[D].石河子大学，2019.

[2]唐刚.试论思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].才智，2019（30）：110.

[3]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师，2019（19）：26-27.