音阶练习对音准影响的微教育实验

摘要：该研究以中山市浪网小学五年级（2）班学生为研究对象，教师围绕音阶练习对学生音准成绩的影响这个主题进行了两次实验。第一次无音阶练习前测试，模唱乐句记录学生音准成绩。第二次测试利用每节课音乐课前10分钟进行音阶练习，一个月后再次测试学生音准成绩，模唱乐句记录成绩，通过数据的分析结果表明：音阶练习对学生音准方面的提高有显著有效。教师就这个结果进一步分析了显著有效的原因，同时分析了这种教学模式中后续的教学对策。

关键词：音准;音阶练习;测试

一、问题提出

“音准”通常所指的就是音高的准确性，我们在唱歌的过程中，随时要通过演唱者和演凑者的知识能力、控制能力等音乐智能来解决音准，来达到音色的协调统一，演唱、演奏的准确完美。音乐是一门听觉艺术，由于大家对音乐敏感程度和感受能力不一样所以会形成大家对音高感觉和节奏韵律认知把握的差异。这是客观存在的。因此由于辨别音高能力和节奏能力的不足会导致自己演唱时候无法分辨和感受出自己的音高节奏。在音乐课教学过程中，我发现小学生有大部分唱歌时对音准的把握性很差，有的孩子在中音区能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下来，要不就是音高上不去，一首歌让他们唱下来，原先旋律优美动听的歌曲全变味了。即便是唱课外的自己喜欢的歌，大部分学生往往也是无法顺利地进行，随意跑调，部分学生跑调了竟然浑然不自知，还是继续自我陶醉地演唱，直接影响了学生的音准听辨能力的提高和音乐审美感知能力的培养。甚至一部分学生在整个歌曲演唱中毫无旋律感，唱歌成了念歌。

二、研究过程

1、研究对象

以本校五年级（2）班学生为研究对象，据调查，五（2）以前平并没有进行太多音准训练，也没有学生在外面的培训班进行辅导，五（2）班具体情况如下：共有学生48人，其中男生20人，女生28人，

2、操作程序

1、实验班选好后，首先对班里每个同学进行音准测试，为防止学生有学习过，对歌曲形成记忆，我选择五年级课本未学习过的歌曲《苹果丰收》中其中一乐句进行模唱：

乐句弹三遍，每个同学单独模唱，以最后一次模唱的成绩记录在案。

2、开始一个月的音阶练习训练

我校每周每班有两节音乐课，一节课40分钟，每节课花10分钟进行音阶练习，第一周先进行二度、三度、音程练习;第二周加入四度、五度音程;第三周加入六度、七度音程;第四周加入八度音程，并进入巩固阶段直到第四周结束。

三、研究结果

在为期1个月的音阶练习，周二两节课，每节课花10分进行音阶练习，在第四周结束后，为避免同一乐句，同学们因为记忆、熟练的等因素，选五年级课本未学习过的歌曲《雪花带来冬天的梦》其中一乐句进行模唱：

同样还是弹三遍，每个同学单独模唱，以最后一次模唱的成绩记录在案。

四、结果分析

由表1可知，对照实验中音阶练习前学生音准平均分为73.3958，标准差8.03116，音阶练习后学生音准平均分为79.6458，标准差7.8888，因为（t=-11.342p=.00）说明两种教学模式下学生音准存在着显著差异，以上分析结果表明音阶练习对提高学生音准能力有效。

五、原因分析

由数据分析结果可知，音阶练习对音准学习成绩是有效的。在第一次测验中，实验班音准测试成绩并不显著。同学们以前的课堂很少进行音阶练习，也没有同学在外参加培训班。对于音与音之间的音高没有太多概念，音乐是一门听觉的艺术，是艺术就会有天赋和悟性。由于大家对音乐敏感程度和感受能力不一样所以会形成对音高感觉和节奏韵律认知把我的差异。这是客观存在的。这部分学生识别音准、节奏很困难，听觉迟钝，再加上音乐记忆能力差，由于辨别音高能力的不足导致自己演唱时无法分辨和感受出自己的音高。但生理上并无缺陷，他们缺乏严格的听音和唱谱训练。而音阶练习，可以完善大家对音与音之间音高的记忆，从而在脑海中形成音准。经过一个月的音阶练习，让学生的脑海中形成固定的音高，学习听辨能力，提高音准。从实验数据分析中我们可以看到，音阶练习对学生的音准的提高有显著作用。

产生音准差的原因：

1、音域不相等。同班的同学比较或低年级同学与高年级同学比较，学生们的音域并不相等，相差好几度。

2、听觉和感受不同。学生教育所处的环境和条件不同，其听觉和感受音高与节奏并不完全一样。

3、素质和基础不同。小学生对音乐理解能力的先天素质不同，会产生音准节奏能力上的极大差异，但素质并非是是决定的因素。

4、身体条件欠佳。学习期间身体患病或者其它原因影响.

六、后续措施

1、继续在上课前用10分钟的音阶练习来培养学生的音准让学生对音与音的高低形成音高概念，能把握好基本音高关系，是唱好一首歌的基本素养，也是整体提高班级演唱水平的切实可行的办法。

2、通过加入柯伊达手势教学，通过手势的方法感受音高。用多种形式的教学丰富课堂，也减少学生对知识点的疲倦感。

3、加强学生的听力，让耳朵先学会辨别音的高低，学会听辨音的高低也是对音准影响非常好的教学方法。

4、多唱谱，让大脑多进行对音准的概念。

综上所述，音准的影响来自多方面，只有多听、多练习、完善音与音之间的音高的记忆。音准直接影响歌曲的完成的质量，一首歌曲首先要有基本的音准，才能去要求学生在声音的处理、情感的处理上有进一步的要求。音准不仅可以训练学生对音与音之间的音高练习，也训练了学生的听辨能力。音准是开启音乐之声的第一步。加强音准练习也有必要的，也是打下音乐的基础的开端。

参考文献：

[1]徐艺.《视唱练耳课的音准训练探析》邵通师范高等专科学校学报第31卷第3期2009版

[2]王新.《浅谈视唱练耳课中听觉的快速反應》沈阳教育学院学报第8卷第三期2006版

[3]李维渤.声乐训练中有关音乐修养的几个问题中央音乐学报.1990年第一期.

[4]乐雁.歌唱的音准.音乐教育.1990年第4期

[5]徐小懿.声乐歌唱与教学.上海音乐出版社.1996年版.

作者简介：蔡小燕（1990.07-），女，广东，小学音乐二级教师，舞蹈。

（广东省中山市民众镇浪网小学 528440）