在小学语文教学中渗透德育思想的实践探讨

李远丽

摘要：课堂是学生学习和教师教学的主阵地，也是学生德育思想形成的重要场所。在小学语文教学过程中，教师要具有敏锐的慧眼，找准德育教育的切入口，因势利导地组织德育教学，将语文教学和德育教育有机地融合起来，采用在课前预习和课堂教学中渗透的方法，提高学生的道德水准和思想觉悟。

关键词：语文教学;德育渗透;教学方法

引言：教师的职责在于教书育人，教书和育人是密不可分的。在小学语文教学过程中，教师除了要对学科知识给予教学以外，还需要根据课文的特点，对学生进行思想道德教育，这既是语文学科的教学要求，也是推行素质教育的教学目标。将德育思想融合在日常的语文教学过程中，可以使学生在学好语文基本功的同时，提高他们的审美能力和价值观念，在培养了他们的道德情操的同时也增强了他们的爱国主义情怀。下面就笔者在小学语文教学过程中，将德育思想融入语文教学的一些做法，给以总结。

1小学语文课堂德育工作现状

1.1缺少合力教育

德育教育工作是一项持久且连续的教育工作。小学生心理并不成熟，在是非观念方面还存在严重的不足，在他们的价值观念的形成过程中，如果能够保证德育教育的连续性，加强家庭和学校的教育联合，并且在社会上也开展相应的活动，那么会让学生更好地接受德育教育。教师在学校教育孩子要尊敬教师、孝敬父母，让孩子有一个浅显的认识，但是如果孩子回到家庭之后稍有不顺心就对父母指手画脚，大哭大闹，而父母也一味地哄着孩子，这样的教育行为对孩子百害而无一利，因此德育教育一定要注重学校、家庭和社会的联合，通过合力来开展有效的教育活动，这样才能达到德育教育的目的。

1.2小学德育教育没有时效性

常常听见人们说，一定要让孩子先学会做人，再学会学习，因为做人永远都比学习更重要。这一点有很多家长都明白，作为教师我们也认同这一说法。不过在应试教育的影响下，有很多语文教师以及家长过于注重孩子的成绩，却忽视了思想道德方面的教育和心理品质方面的教育。大家都知道，伴随着改革开放进程的不断加深，素质教育在全国范围内得到了迅速的推广。不过很多学校以及家长依旧以学习作为重点，这样的教育会让学生误会只有成绩是重要的。千里之堤毁于蚁穴，如果忽视了学生在日常生活中的小问题，那么很有可能会造成更大的影响，从而使其产生不良的行为习惯，这对于小学生的德育教育工作来说是不可取的。作为语文教师和家长，一定不能单纯地重视考试分数，而是要对孩子进行全面培养，这样才能够使其健康地成长。

2小学语文教学中渗透德育思想的策略

2.1在语文教材中寻找德育教学内容

现行的语文教材中，有不少课文都蕴含着深刻的价值观念，比如告诉孩子们如何尊敬长辈、尊敬师长、爱护花草、爱护祖国等等，在平时上课中，教师侧重讲解，就能实现德育的渗透。这个时候语文老师们就需要提前好好备课，根据明天所讲的课文去思考课文的主旨、教学流程的设计。《孟母三迁》这篇课文讲述了孟子的母亲为了让自己的孩子有一个好的学习环境，特地为孟子搬了三次家，第三次就搬在了学堂的附近，因为环境的影响，孟子开始好好学习，最后才大有作为。给孩子们讲解的时候，是可以穿插着进行道德教育的，所以重点就在于母爱这一词的教学。语文老师这时候就可以联系日常生活，跟孩子们说父母为了你们可以付出一切，他们努力辛苦的工作，就是为了送你们来学校上学，是为了让你们成人成才。就因为这篇课文，语文老师就跟孩子们谈了孝顺的话题，又通过日常生活的串联为新旧知识间搭建起最近发展区。小学的语文课本主要就是教导孩子们有正确的思想，教导他们如何爱家、爱国的，所以只需要语文老师们在课前做好充分的备课记录，就一定能将德育渗透到教学课程里，同时孩子们还能接受并理解。

2.2在语文写作中渗透德育教学工作

写作能够有效地提高学生的语言表达能力，同时还能够加强学生对社会、自然等方面的认知能力。所以语文教师在进行语文授课的时候一定要注重写作对于德育教学工作的重要性，要从写作教学的角度上来进行相应的设计，要让学生能够在感受大自然以及社会的基础上进行写作。另外就是要积极地培养学生的自主阅读习惯，让学生通过对不同素材的阅读和累积来提高自己的创作能力。比如说，教师可以借助母亲节这样的机会，对学生布置有关“母爱”的写作任务让学生去主动收集相关的资料，回忆与母亲在一起的点滴生活，感受母爱的伟大，这样便能够真正地渗透思想德育教育。

2.3在课文朗诵教学中渗透德育教学思想

在小学语文教学中，阅读是一项非常重要的教学活动，而朗读则是学生通过声音和情感来表达相应的思想，教师应该通过课文朗诵教学，将德育教育渗透在朗读教学活动中。比如说在教授《桂林山水》这篇文章的时候，教师应该将课文中所描绘的关于桂林山水的美好景色的优美语句重点提炼出来，让学生反复阅读，并提醒他们注重阅读的节奏性。教师还可以使用多媒体设备来播放相关视频、音乐以及图片等刺激学生的感官神经，从而让学生对桂林山水有一个整体的印象。另外教师还可以教授学生朗读的相关方法。通过朗诵来让学生感受作者描绘的意境，并且深刻地感受出桂林山水的奇美变化，这对提升学生的想象力和审美能力有着非常重要的作用，同时还能够增强学生对祖国壮丽山河的热爱之情。

2.4在分析品读词句中感受德育精神

作者创作的文章必定会包含一些个人情感和思想，所以教师在授课的时候应该进行文字和语句的分析，让学生在品读这些语言的时候能够感受到蘊含其中的情感思想。比如在讲授《春》这一篇文章时，教师可以将朗读作为课堂教学中的重点，以此来加深学生对修辞手法的认知。在课文中有这样的一句话：“小草偷偷地从土里钻出来”，这句话中的“钻”以及“偷偷地”便是拟人修辞手法，这两个词语能够非常精准地将春天的盎然生意展现出来，并且能够充分地展现出小草在春天默默地成长，让学生能够从中感受到小草顽强的生命力。教师也可以从其他角度充分展现小草的生命力，让学生感受到小草的精神，从而奋发向上地学习，更好地成长。

2.5在分析人物形象的过程中渗透德育思想

为了使人物的形象更加具体、生动、且富有立体感，语文老师应该对人物的形象做深入的分析，让学生在阅读文本的过程中，既掌握了人物的描写方法，又能从文本中感悟到英雄人物的高大形象和优秀品质。例如：在教学《金色的鱼钩》这一课文时，笔者提醒学生，要善于抓住老班长的三次“笑”感悟老班长高尚的忠于革命、无私奉献和舍己救人的高贵品质。第一次的笑是作者发现了老班长压根儿就没有吃鱼后，好不容易钓了一条小猫鱼，笑着说：“吃吧，就是少了点”;第二次的笑是老班长发现我们三人都不吃鱼，老班长收敛了笑容，严厉地说：“为了革命，你们必须吃下去”;第三次的笑是发生在老班长看到我们将鱼汤喝完，他嘴边露出了一丝笑意。抓住了这三次的笑，也就抓住了人物的心理活动和人物的崇高形象。让同学们深深地体会到革命的艰难和现代富裕生活的来之不易，培养学生要懂得忆苦思甜，懂得感恩，学会奉献。

结束语：综上所述，德育教育是小学语文课程体系建立的重要环节，为了进一步发展德育的综合价值，教师需要将引导教学和教师自我反思等多种方式结合起来，尽可能提高语文学科的人文价值，改善小学语文的教学质量，以提升小学阅读教学的实效性。

参考文献：

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（惠东县吉隆实验学校 516357）