小学数学教师组织综合实践活动的策略

李绪杰

摘要：综合和实践是新的数学课程改革中扩展的典型领域，它反映了数学课程和教学改革的要求，并为学生提供了实践和探索性学习的课程通道。笔者认为，综合和实践领域并未受到大多数数学老师的关注，并且没有发挥应有的作用。针对这种现象，笔者进行了几项综合教学研究和实践，以探索有效的综合和实践教学策略和技术。

关键词：小学数学;实践活动;教学策略

课程的“整合与实践”是《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称“生活标准（2011年版）”）规定的四个部分之一。这是新课程的最重要的改革。课程标准（2011年版）规定：“综合与实践”是一种基于问题的学习活动，它要求学生独立参与，学生将在学习活动中充分利用“数字和代数” “图形和几何”“统计和概率”以及其他解决问题的知识和方法。“整合与实践”教学活动应至少每学期提供一次，并可以在课堂内或课堂内外的课堂上完成。“整合与实践”课程的建立为学生提供了通过全面而实际的过程学习数学、表演数学和理解数学的机会;它还为学生独立参与整个过程、理解和学习创造了有利条件。数学和社会生活之间的紧密联系，并获得操作经验，同时帮助教师专业发展，探索和发展一种新的教学方式，研究成果“课程与教学”的特点和教学策略在数学方面，笔者向从以下几个方面简单探讨以下策略。

1.根据数学课程的特点进行各种活动

数学有其自身的特点。它具有灵活性，并具有很大的应用价值。可以说，这是实践活动中最有价值的课程。在动手教室中，教师应利用具体的数学课程，并进行各种活动以充分吸引学生。例如，在小学数学教科书中，教师通过教学生了解矩形、立方体、圆柱体和球等对象和形状，来学习“对象和形状识别”，这是几何的开始。教师可以在动手练习中找到这些特定项目，并进行猜测和拼写等活动，以使学生理解几何形状。

教学是针对每个学生的，而不仅是针对特定人群的，因此教室中的老师需要扩大活动范围，并努力让每个学生参与并学习。例如，在“简单统计”人教版小学数学中的基础学科知识。统计是数学中非常重要的元素。在实践课中，教师应要求所有人进行现场研究，并对研究结果和结论的简单统计。这样的调查过程要求每个人都积极参与和协作，以便每个人都可以参与课堂。顺利实施全面的小学数学实践课不是一件容易的事，老师还有很长的路要走。他们需要开发课堂教学模型，采取多种策略并实施有效的方法，根据数学课程的具体内容，开展各种活动，扩大活动范围，并确保每个学生都参与其中，以增强教学的效率。

2.使用研究概念鼓励实习过程

小学生的积极研究行为在全面的小学数学实践中非常重要，因为小学生本身需要通过实践经验吸收数学知识，指导小学生总结特定情况下的数学学习经验，并使他们能够发现独立解决问题的方式。在这个过程中，小学生将不可避免地发展良好的实践技能，并积累有效的解决问题的经验。因此，小学数学教师应通过研究组织深入的实践活动，强调对小学生的积极学习，提高学生的自我思考和数学迁移意识，并不断优化综合数学实践的有效性。

在“公斤和克”课程之后，笔者引导学生进行了数学练习，即小学生应使用秤、电子秤或其他称重工具来测量各种生命物体的重量。每个学生必须测量至少十个物品的重量，并仔细记录物体的名称，重量数据和重量单位。在这样数学练习中，小学生有足够的自主权选择工具、测量对象和使用方法，并积极学习各种工具的操作要点，从而确保小学生可以有效地探索数学练习，使得小学生积累数学经验。

3.演示实践并评估过程

对于小学生而言，尽管发现和练习的过程非常重要，但后续结果的证明和经验的总结也特别重要。如果小学生能够通过全面的动手演示获得老师的认可，那么他们当然可以优化他们的实践效果，并使他们能够更独立地参与数学实践。因此，小学数学教师应积极改善他们的实践示范、评估和反思活动，观察学生在实践中的亮点，切入激励性语言，丰富奖励，并使学生对下一阶段的全面实践更加感兴趣。在“整合与实践”课的评估中，教师应更加重视过程评估，充分发挥多重评估的作用，在教师的指导下展示知识探究的思维过程，促使学生进一步了解和巩固知识。教师可以鼓励学生在课堂上进行自我评估，促使学生谈论他们的想法和行为，让学生互相评价、谈论他人的想法和行为以及自身的想法和建议，尝试通过进行自我和同行评审的结果来了解和掌握解决问题的过程，并提高公开接受合理的其他建议的能力。同时，还应充分发挥教师评价的权威和领导作用，帮助学生进一步了解知识并首先解决问题，促使学生积累学习经验。

在课堂上，笔者会允许小学生展示他们的实际发现并称量实验过程，以便他们可以使用丰富的数学语言来表达他们的发现，使得学生在课堂上独立学习数学。班上的学生愿意尝试并努力展示他们学习数学的潜力。其中，一些小学生选择了相同的称量对象，如数学教科书，练习本等，但获得的体重数据完全不同，因此，笔者会鼓励小学生当场称重，以帮助学生解决难题。然后，学生可以独立地评估自己的个人实践行为和实践看法，并表达对下一轮数学实践阶段的期望。最后，笔者将提出观察结果，丰富自身的评估，并让学生客观地评估他们的实践能力。

总之，在小学数学培训中组织全面的实践活动旨在优化小学生的知识转移并改善他们的实践行为。因此，小学数学教师应积极组织全面的实践活动，完善理论课的常规结构，以更好地优化小学生的数学素养，提高思维能力。

参考文献：

[1]骆雯.“三部曲”让小学数学实践活动更落地[J].重庆与世界，2018（22）：65-67.

[2]谢伟清.“综合与实践”教学中综合性活动的设计与实施——小学数学低年段“綜合与实践”教学感悟[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：120.

贵州省仁怀市冠英小学 564507