小学英语有效教学探究

何光云

摘要：小学英语是小学知识教学中的重要内容，其不仅关系到小学生的期末考试成绩，而且还关系到小学生未来的英语学习与交流。本文即是针对小学英语有效教学探究进行论述。

关键词：小学英语;有效教学;教学方法

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学英语教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重英语知识教学的有效性，保证学生们的英语知识学习效果逐渐成为时代教学的主流。对此，教学老师可以从提升学生的英语学习和应用能力等角度出发，开展小学英语有效教学，以切实提升小学生的英语学习水平和能力。笔者结合多年的教学经验，针对小学英语有效教学进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。

一、豐富教学方法，激发学习兴趣

丰富的教学方法不仅可以活跃课堂的氛围，而且还可以激发学生对于英语学习的兴趣。而且，通过丰富的教学方法，还能够一改千篇一律的教学模式，提升学生英语学习的积极性。但是，在运用不同的教学方法时，教学老师需要注意方法与学习兴趣之间的关联，而不是一味的丰富教学方法，而失去了丰富教学方法可作用的方向。也就是说，在运用丰富的教学方法开展小学英语知识教学时，需要以激发学生的兴趣为前提。

例如，在教学“Goodbye”一课中，教学老师可以咨询学生：“同学们，当我们要和他人分别时，我们需要说什么？”学生：“再见。”老师：“大家能不能换一种表达方式呢？”学生：“Goodbye.”老师：“很好，老师还没有教给大家，大家就已经学会了。”学生：“爸爸妈妈教给我的。”/“我是从电视上学来的。”老师：“很好，大家都非常喜欢学习。大家想一想，我们除了说再见之外，是不是也有一些其他的表达话语呢？”学生：“回头见。”/“明天见。”/“慢走。”老师：“没错，这些的意思其实和再见的表达意思一样的，对不对？”学生：“对。”老师：“那美国人在表达再见时，也会只是说‘Goodbye’这一种方式吗？”学生：“不是的。”老师：“肯定还有别的表达再见话语，对不对？”学生：“是的。”老师：“那大家知道是什么吗？”学生：“不知道。”老师：“今天这节课我们就来学习美国人说再见的不同表达方式，大家回去之后可以教给自己的爸爸妈妈，好不好？”学生：“好。”在通过生活化教学、对话教学以及问题引导教学相结合，学生对于英语再见的表达方式产生了浓厚的兴趣，此时，教学老师即可在此基础上开展英语知识教学。

二、借助信息技术，降低教学难度

随着互联网技术的不断发展与普及，信息技术已经深入到我们日常生活的方方面面。特别是在教育领域，信息技术与知识教学的融合已经成为当今时代教学的主流模式。小学英语老师也要学会借助信息技术的帮助，积极开展小学英语知识教学，以此降低英语学习的难度，提升小学生的英语学习水平和能力。

例如，在教学“Oh，you are baby bear！”一课时，教学老师在教给学生和陌生人打招呼的方式以及不同动物的表达之后，即可向学生出示幻灯片的方式，引导学生学说英语。首先，教学老师可以向学生展示一只小老虎，然后咨询学生：“What is this？”学生：“This is tiger.”老师：“大家注意，小老虎要跟大家说话啦。”此时，教学老师可以播放提前做好的录音，屏幕中的小老虎就可以说话。小老虎：“Good morning，dear children.”学生：“Good morning， baby tiger.”小老虎：“Nice to meet you.”学生：“Nice to meet you，too.”小老虎：“This is baby monkey.”此时屏幕上就可以出现一只小猴子，并对小老虎说：“Hello，who are they？”小老虎：“They are my friends.”小猴子：“Oh，very good.Nice to meet you.”学生：“Nice to meet you，too.”小猴子：“See you tomorrow！”学生：“Bye-bye.”通过向小学生展示动物说话的方式引导小学生进行英语表达，不仅能够增加课堂教学趣味，而且还能够降低小学生的英语学习难度，提升小学生的英语学习效果。

三、开展教学活动，达成有效教学的目标

英语教学的目标就是提升小学生的英语学习能力和英语实践水平。我们常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学生学习英语的目的就是要进行表达，就是要提升自身的英语表达能力，就是要投入到现实生活实践当中。但是，因为课堂教学中缺乏适当的英语表达场景，所以教学老师就要通过开展教学活动的方式，引导学生进行英语表达实践练习，让小学生逐步适应和提高自身的实际英语应用能力。

例如，在教学“What is your name？”一课中，教学老师就可以让每一名学生为自己起一个代号，然后引导学生之间相互进行交流和表达。老师：“Let us play a game，OK？”学生：“OK.”老师：“同学们之间可以相互提问对方的新名字，然后记录在本子上面，我们看看谁了解的最多最快，老师会卡时间，好不好？”学生：“好。”老师：“但是在了解对方名字时，要用英语进行对话。”接下来，教学老师即可引导学生展开对话交流。学生A：“What is your name？”学生B：“My name is Anan.What is your name？”学生A“My name is Lili.”学生C：“What is your name？”学生D：“My name is Feifei.What is your name？”学生D“My name is Jingjing.”在学生进行对话互问名字的时候，还要将对方的名字进行记录。而教学老师则要对学生们的对话进行观察和倾听，特别是在很对学生表达不够准确的地方，要予以指明，以提高学生的口语表达能力。。

总而言之，小学英语有效教学不是一件简单、轻松的工作，其不仅需要教学老师在教学当中积极的探索新型的教学形式，而且还要以提高课堂教学的效率为目标，通过活跃课堂的气氛，引发学生对于英语的学习兴致，只有真正做到这些，才能达成有效教学的目标。

参考文献

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[2]韦凤琴.小学英语有效教学策略探析[J].名师在线，2018（25）：40-41.

[3]张亚亚.浅谈小学英语课堂上的有效教学方法[J].新课程（上），2018（08）：195.

四川省成都市金堂县竹篙镇新华小学