浅谈“读图时代”的小学语文课堂教学策略探索

摘要：小学教育对于学生来说，是非常重要的，这是学生正式开始学习的起步阶段，教师在培养学生良好学习能力的过程中，就需要多给予学生一些自主学习的空间和时间，让学生可以锻炼自己对于问题的分析和思考能力，这样才可以有效的促进学生学习成绩的进步，教师在小学语文教学中，也需要在信息技术教学策略不断普及的前提下，提高教学的有效性，因此，本文就浅谈读图时代的小学语文课堂教学策略探索，进行分析和总结，并提出建议。

关键词：小学语文;读图时代教学策略;思维能力;文章想象力;语言表达能力;教学趣味性

在不同的学习阶段，学生获取知识内容的学习能力，是不同的，随着学习时间的不断增加，教师在理解知识内容的过程中，可以使用的学习方式，以及调动的学习经验，都是非常多的，在提高学生想象学习能力的过程中，教师也需要运用不同的教学方式，开展形式多元化的教学活动，学生在进行文章内容阅读的过程中，就可以进行积极的讨论和交流，这样才可以理解文章的主旨，以及作者所表达的思想感情，教师在不同的教学环境下，也需要根据学生的学习情况，调整知识内容的讲解方式，这样才可以有效的促进教学质量的提高，在小学语文教学中，也可以在锻炼学生语文思维能力的过程中，增加学生之间的沟通和交流次数，提高班级学生整体的学习进度，营造互相帮助的学习氛围。

一、锻炼学生思维能力

教师在开展教学活动的时候，是需要锻炼学生良好思维能力的，这样才可以有效的促进学生学习效率的提高，教师在小学语文教学课堂中，就需要让学生对于不同的读图内容，进行有效的分析，从而提高学生的解析学习能力，教师在开展不同的阅读学习活动的过程中，就可以让学生获取不同的学习内容，并且有效的提高学生独立学习思考的学习能力，让学生能够在参与读图训练活动的过程中，进行知识内容的有效总结。

例如，在教授学生学习《富饶的西沙群岛》这一章节内容时，可以先让学生进行教学视频的观看，教师在培养学生自主学习能力的过程中，也需要锻炼学生的逻辑思维，让学生可以结合自己对于字词内容的理解，以及文章段落的合理划分，提高学生的学习效率，教师在将不同的绘本内容，与知识的讲解进行融合的过程中，不仅可以提高学生对于文章内容的理解学习能力，也可以拓展学生的学习思维，培养学生的读图能力，教师在运用不同的教学策略，进行知识内容的合理解读的时候，就可以运用不同的教学方案，提高学生的学习有效性，因为学生的学习经验是比较少的，在进行学习的过程中，就会产生一些不同的学习理解，教师在开展阅读学习活动的过程中，也需要让学生对于教材中的知识，进行合理有效的学习，从而提高学生的学习素养。

二、提高文章想象力

学生在学习不同类型文章内容的过程中，总是会遇到一些自己比较感兴趣的知识，教师在分析教学反馈情况的过程中，就需要提高学生的文章想象学习能力，让学生在课堂的学习中，能够有效的进行知识内容的总结和概括，学生在联系上下文知识内容的过程中，就可以对于知识内容进行合理有效的叙述，教师在小学语文教学中，也需要将不同的教学资源，都进行合理有效的运用，提高学生的文学想象学习能力。

例如，在教授学生学习《司马光》这一章节内容时，教师在与学生一起进行文章段落划分的过程中，就可以先将一些比较重要的问题，进行合理有效的划分，以此来促进学生学习能力的提高， 在培养学生想象学习能力的过程中，教师也可以让学生根据作者所描绘出的司马光的形象特点，进行合理有效的分析，通过在课下的时间，收集相关的学习资料，教师的教学进度，能够得到有效的推动，教师在不同的教学环境下，都需要对于学生的学习自信心，进行有效的保护，这样才可以提高学生在课堂活动中的参与学习兴趣，并且在培养学生想象学习能力的过程中，让学生的语文学科核心素养，得到有效的提高，丰富学生的文学体验。

三、培养学生语言表达能力

小学生在语文课堂的学习中，自身的语言表达能力，是比较薄弱的，这与学生之间沟通交流次数较少，还是有一定的关系的，教师在开展团体性的教学活动的过程中，就可以根据不同学生的性格特点，进行有效的分组，形成良好的学习氛围，教师在小学语文教学课堂中，也可以将不同的教学策略运用在其中，培养学生的写作学习能力。

例如，在教授学生学习《灰雀》这一章节内容时，学生在课下预习知识内容的过程中，就可以对于灰雀的外形描写进行有效的总结，教师在为学生讲解知识内容的时候，也可以先与学生一起进行生字词的朗读，让学生回答其中的含义，从而有效的提高学生在阅读文章内容中，对于字词的发音和理解，教师在培养学生语言表达能力的过程中，也可以在不同的时代环境下，提高学生的读图学习能力，从而有效的培养学生的自主学习意识，让学生在进行分段朗读的过程中，對于文章的主旨内容进行有效的概括和总结，教师也可以为学生讲解一些拓展性的知识内容。

四、提高教学趣味性

在提高教学趣味性的过程中，教师可以运用的教学语言，是非常丰富多样的，通过培养学生良好的学习兴趣，在课堂中教学活动的开展，是可以得到有效的推动的，教师在小学语文教学中，就需要分析学生的读图学习能力，从而有效的促进学生思维速率的提高，让学生可以在自己的解读下，对于文章内容进行有效的叙述。

例如，在教授学生学习《掌声》这一章节内容时，可以先让学生思考，在什么样的情况下，教师会表扬一个学生，学生只需要回顾自己的学习经历，就可以发现，在自己的学习能力，得到有效发展进步的基础上，在自己的课堂学习表现得到优化的前提下，在自己的做题速率得到提高的前提下，教师在提高文章内容讲解趣味性的角度上，就可以将不同的图示内容，进行有效的运用，从而培养学生良好的理解学习能力。

总而言之，在提高学生学习效率的过程中，教师是需要构建以学生为主体的教学课堂的，通过提高文章内容的讲解趣味性，学生的学习习惯，可以得到有效的调整，教师在为学生布置预习任务的时候，也可以多设置一些探究性的学习问题，让学生可以将自己的思考融入到其中，从而有效的提高学生的语文学习能力，教师在小学语文教学中，就需要在读图环境的影响，将不同的绘本内容，与知识内容的讲解进行有效的融合，提高学生解题的速率。

参考文献

[1]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（05）

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）

韩跃丽 山西省临汾市五一路学校