基于AGIL模式的组织育人工作调查研究

苏岩

帕森斯是美国著名社会学家、结构功能主义的代表人物。他在1953年提出了用于对社会系统进行分析的AGIL模型。AGIL模型认为任何社会系统都必须满足4种基本功能，即适应（Adaption）、目标达成（Goal attainment）、整合（Integration）、潜在模式维持（Latency pattern ma intenance），任何社会系统既能从这4个维度来分析系统运行中存在的问题，又能从这4个维度来制定解决问题的有力措施。

高校学生组织育人系统是一个完整的符合社会系统功能理论的系统，将AGIL模式应用于组织育人系统的分析，有利于全面系统地分析学生组织育人系统中存在的问题，提出解决对策，构建学生组织育人系统的可持续发展。

一、基于AGIL模式组织育人系统实践目标

1.以育人为核心推进组织建设。基于AGIL模式提出的改善学生组织育人工作方式，从根本上说，是将若干有力举措融入到组织育人工作体系中，推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设，提升高校各级党组织育人能力。

2.突破原有工作模式修正整合。基于AGIL模式，在对组织育人工作模式进行全面分析的基础上，取其精华去其糟粕，对组织育人体系再整合，深度开展“五融合”，即组织育人与学生专业相融合，与时事政策相融合，与历史重大纪念日相融合，与新媒体技术相融合以及与日常生活相融合。

3.强化阵地建设做好文化宣传。大学生是国家的宝贵人才，思想政治素质关乎党和国家的前途与命运。加强大学生思想政治教育，坚定文化自信，是高校组织育人工作中的重要一环。在做好显性思政教育的同时，要不断加强新媒体阵地建设和党建文化环境建设，让“微教育”和“隐性教育”融入到學生的学习、生活方方面面，形成自觉的思想自觉和行动自觉。

4.实现组织育人模式的广泛推广。AGIL模式能够从四方面有效分析系统原因，改善组织育人工作模式。做好成功经验、举措的推广工作，把从一个党组织实践得出的有效整改措施和有益经验推广到其他党组织，经常性的开展工作汇报会、工作交流会，在交流中结合组织育人实际，促进共同发展。

二、基于AGIL模式的学生组织育人现状分析

以天津市属高校为例，组织育人在长年的发展中，致力于培养政治立场坚定，全面发展的社会主义大学生。通过对市属高校组织育人工作开展调研，高校组织育人工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题。

1.学生组织育人系统适应性滞后。在对天津工业大学学院组织育人工作调研时，一是各级党组织网站和微信公众平台的党群工作和学生工作紧跟学校步伐持续运行，但多媒体手段利用的不充分与信息更新的不及时问题仍存在;二是二级学院始终重视学生的入党启蒙教育，但多局限于学生刚入学的指定动作，缺乏后期长期的教育与思想动态的跟进，拜金主义、功利主义的入党动机仍明显存在。

2.组织育人目标与学生发展目标存在冲突。高校各级党组织坚持倡导“五融合”，即将组织育人与学生专业相融合，与时事政策相融合，与历史重大纪念日相融合，与新媒体技术相融合以及与日常生活相融合，如学生寒暑假打卡红色基地，观看红色电影，传承红色精神等，但部分二级单位组织育人“五融合”覆盖不完全，深度不够，个别形式大于内容，实效性不强。

3.各育人系统间缺乏合力。高校各级党组织认真开展品牌、特色工作建设，取得一定成效。但品牌特色建设多单纯针对教师党员或学生党员，教师党员先锋模范作用的发挥往往未明显惠及学生，对群团组织学生涉及较少，组织育人范围有局限，师生互动合作不足，交流分享推广效果不明显。

4.学生组织育人系统维持困境。一是各级党组织积极建设党建文化走廊和电梯间党建文化，但总体数量仍不多，信息更换仍不及时，以显性育人为主，隐性育人较少;二是监督管理机制不到位，如学生入党前的教育次数多，形式多样，内容严谨，但入党后的党员教育与监督常常缺乏常态化的育人机制。

三、基于AGIL模式组织育人工作路径研究

2018年教师节，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出，高校要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。基于AGIL模式，充分发挥组织的思想育人功能和活动育人功能，利用新媒体阵地、党建文化环境建设、多元的组织活动形式、持续有效的选树考评机制等在引导学生思想进步、服务群众中发挥积极的作用。

1.汲取并整合资源，提高育人的适应性。

在组织育人工作中，思政工作者面向学生较年轻，在互联网技术和移动设备高速发展的今天，传统的育人方式已远不能适应“微时代”要求，因此，在加强党政书面文件宣传学习力度同时，致力于打造“微学习”模式，即加强学院网站和公众平台阵地建设，拓展QQ、微信等新媒体育人方式以吸引学生的注意力，提升组织育人与“微时代”的适应性和育人效果。

2.建立入党动机评估机制，端正学生入党动机

受世界整体大环境和社会环境的影响，学生入党动机向“功利主义”与“拜金主义”倾向明显，因此以新生入党启蒙教育为开端，建立“入党动机评估制度”，评估制度包括事前评估和后续引导，在校期间量化学生的价值观和服务意识，把紧入党考核关和入党后继续教育关，培养合格党员。

3.强化“五融合”育人方式，推广育人经验

组织育人本质是要促进学生的全面发展，因此组织育人与学生发展之间不能是“两张皮”，要把组织育人时事政策相融合，与历史重大纪念日相融合，与新媒体技术相融合以及与日常生活相融合，共同促进育人实效。定期召开工作汇报会，经验分享交流会，共同承担党建、思政的研究项目，把组织育人的实效惠及更广泛的党员系统。

4.强化监督，构建文化“三育人”“两设计”模式

完善监督机制，开展“党员自评、支部自评、学生评议、组织考评”四级考评机制，在理论学习、主题教育、组织活动、志愿服务等多方面启动，让组织育人的实效能够量化保证。构建文化“全员育人、全面育人、全程育人”和“显性的学院组织育人文化环境设计、隐性的组织育人文化氛围设计”，加强文化自信，维持组织育人的可持续发展。

四、小结

在组织育人研究方面，众多学者提出了许多推进组织育人的措施，但在实际工作中，这些有利措施往往存在三个弊端，一是只针对某一方面发挥作用;二是措施与措施之间往往缺乏联动与互补，缺乏实现起来的整体性;三是提出的措施往往过于理论，缺乏指导实际工作的实践性。

应用AGIL模式服务于学生组织育人工作实际，有效解决了致力于解决现下学院组织育人工作中遇到的问题，解决问题的方法科学有效，由点及面，可操作性强，易于推广，能够有效改善目前的组织育人工作机制。

（天津市纪委监委驻天津工业大学纪检监察组）