点亮山里孩子的创新梦

冯娜

摘要：科技活动就是以教师为主导，组织学生围绕着某一课题展开探索研究，然后通过让学生实践操作来强化其科学素养的过程。在农村学校中，由于教学资源薄弱，各方面条件有限，因此为教师带领学生展开科技创新活动造成了很大的阻碍。为此，农村学校的教师应当多方面整合可替代资源，以此来满足农村学生对科学技术的向往，为其提供丰富多彩的科技实践活动。

关键词：农村学校;科技创新;实践活动

引言：为了帮助学生更好地实现科技愿望，农村教师可以在充分整合网络资源的基础上，引导学生从家乡的自然地理、风土人文等方面提取更为丰富的科技元素，以此来开展各种各样的实践活动。使农村学生的创造能力与探索能力能到有效的开发与利用，从而促进学生发展为符合新时期社会标准综合型人才。

一.注重地域特色的开发利用

农村学校教学资源薄弱是不争的事实，同时也并非学校单方面努力能够解决的问题。在这样的环境下，为学生开展科技创新实践活动的难度无疑增加了许多。然而，城市学校相比，农村学校也有着别具一格的教学优势。首先是相较于城市学校的学生，农村学生虽然见识阅历浅薄，但其实践操作能力无疑更加出色;其次是在农村环境中，由于缺少现代化科学技术的影响，许多独特的文化遗产都能够完整地保留下来。教师如果能够有效的开发利用这些文化资源，同时结合丰富的网络资讯来弥补学生的见闻不足，那么就可以为学生创造出更多的科技创新课题，帮助学生强化科学知识学习[1]。

例如在岐山县城关小学中，教师组织学生对当地特产“岐山香醋”展开了研究，通过在网上收集资料，并实地到家庭走访参观的形式，了解到了当地古法酿醋的精髓所在，其后在教师的带领下学生通过不间断的摸索尝试，最终历史一百多天，成功改良了岐山香醋的酿造工艺，使得学生的探索能力与创新能力得到了提高。

二.对教材内容进行大胆创新

由于农村学校师资储备力量不足，很多学校的教育理念更新不及时，仍旧沿用着传统的教学方式为学生开展教学活动。如此一来，受到教学条件的限制，很多科技实践活动都无法顺利展开。教师在教学过程中只能够对学生照本宣科，僵硬的为学生传递科学知识，而学生也只是麻木的接受，并未真正探索教材中蕴含的丰富内容。如此一来，学生的对科学知识的认知尚且不足，更难以提及所谓的“创新能力”。因此，教师应当在一定程度上大胆的脱离教材，结合学校当地现有的资源条件，对教材内容进行大胆创新与改革，让学生的科学学习建立在实践活动当中，以此来培养学生的学习兴趣，使其认识到科学知识的魅力所在。进而充分调动起农村学生的实践操作能力，使其学生主动投入到科学探索当中[2]。

例如，教师可以引导学生自制教具，在教材基础上对原有的实验内容进行调整，如利用废弃的饮料瓶制作水火箭模型或者是喷泉实验、利用破碎的平面镜制作简易望远镜等等，通过这样一系列的实践活动，不但可以加强学生的科技创造能力，同时也让学生在改进实验的基础上提高了自身的创新思维。

三.激发学生的探究兴趣

科技创新活动是一项由多重行为共同组成的综合性工程，这其中包括了学生的观察行为、思考行为、探索行为以及操作行为等等。因此在实践教学过程中，教师需要善于引导和启发，组织学生对身边的各种生活现象进行细致的观察，进而引导学生对这些内容展开探索研究，以此促成全新的科技实践课题。同时，这样的探索方式对于课外知识接触面狭小的农村学生来说，无疑是激发其学习兴趣的主要手段，因此农村学校的教师可以结合学生的年龄特点为其组织科技讨论、以及科技汇报等实践活动，从而引导学生在交流的过程中探讨出身边更多神奇的科学现象，以这些现象为课题，收集相关资料来展开科技创新活动，在培养学生科学素养的同时，也可以加强学生对信息的采集分析能力[3]。

例如，教师可引导学生去思考生活中为什么有那么多人都戴眼镜？造成人视力下降的原因是什么？应当如何针对视力保护来设计一些巧妙地生活装置？以此为课题，教师可以引导学生成立“爱护视力创新小组”;再比如针对种子发芽现象，学生可以通过回家询问家长的方式了解不同的农作物生长条件，然后以教师为主导，在学校内争取一块空置场地，然后模拟出不同的生态环境来设置种植实验基地，以此来尝试如何提高农作物的产量。

四.体现科技创新的社会价值

组织学生展开科技创新活动，不仅仅是为了提高学生的科学知识水平以及促进学生创新意识的发展，同时也是为了培养学生持之以恒的科学研究精神，并使其在记录各项科学活动数据的过程中，逐渐体会到科技创新对于社会的價值所在[4]。因此教师在组织学学生展开科学学习的过程中，应当牢牢把握“社会价值”这条主线，引导农村学生围绕着“家乡”、“农业生产”等课题展开科学探索，例如改进农业生产用具、或是废弃物品二次利用等方面，以此来培养学生的家乡情感，并使得学生对科学知识产生正确的学习态度。

为此教师可以根据学生的兴趣方向，鼓励其成立不同的兴趣小组，对不同的课题事物展开研究。例如一些学生可以成立昆虫观察小组，捕捉不同的昆虫饲养，并制作标本，学生可以通过观察不同昆虫的生活习性，来记录相关信息，并逐渐发展为针对一些农作物害虫而研究有效的防治管理手段。

结语：综上所述，农村学校虽然教学条件相对落后，但是与城市学校相比也有着得天独厚的教学优势。因此教师应当充分结合当地的乡土特色，为学生开发出更加丰富的教学资源，以此来促进学生科学素养与创新意识的发展，并为其今后进一步学习发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]汤赫男，赵铁军，孙兴伟，王世杰.机械设计嵌入科技创新活动的实践[J].机械设计，2020，37（S2）：48-50.

[2]2019“全国青少年电子信息智能创新大赛”福建赛区总决赛在福建幼儿师范高等专科学校举办[J].教育探究，2019，14（06）：2.

[3]任伟宏，林长春，首新.中小学科技辅导员的生存现状：一次全国性的调查与分析[J].科普研究，2019，14（01）：47-58+79+108-109.

[4]陈朝晖.河南省举办中小学幼儿园优秀自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明展评活动[J].实验教学与仪器，2018，35（09）：46.

（贵州省仁怀市两路口小学 564500）