构建小学语文阅读有效教学课堂的策略探索

刷日乌沙

摘要：学生在接受义务教学的过程中，就需要对于自己的学习目标，进行合理有效的设定，随着学习知识内容数量的有效增多，学生对于知识内容的理解，以及看待世界的角度，都会发生很大的改变，教师在发挥学生自主学习能力的过程中，就需要开展不同类型的阅读学习活动，从而有效的提高学生的自主学习能力，加强对于学生各项学习能力的有效培养，因此，本文就构建小学语文阅读有效教学课堂的策略探索，进行合理分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;有效教学课堂构建;理解能力培养;提高阅读兴趣;提问环节

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-223

阅读教学课堂构建的目的，就是为了有效的提高学生对于文章内容的理解深度，教师在设置提问学习环节的时候，也可以有效的帮助学生进行知识内容的有效总结，从而激发学生的阅读学习兴趣，让学生的学习体验感受，得到有效的强化，教师在运用不同的教学资源的过程中，也可以强化学生对于知识内容的有效学习探究，从而提高学生的阅读学习兴趣，教师在小学语文教学课堂中，也可以将不同的教学策略，都运用在文章内容的讲解过程中，让学生从不同的学习角度，进行文章段落内容的有效解读，提高学生对于语文知识内容的学习效率，教师也可以引导学生明确自己对于语文知识内容理解学习的目的。

一、加强理解能力培养

学生在加强对于知识内容理解的过程中，就可以根据自己的学习体会，对于自己所学习的文章类型，进行合理有效的分类，这样才可以从不同的教学角度，合理的探究学习内容，教师在讲解不同的教学资源的时候，也可以让学生在参与阅读学习活动的过程中，多发表自己的看法，這样才可以有效的提升学生的学习动力，教师在小学语文教学课堂中，就需要在探究不同的教学策略的过程中，与学生进行有效的沟通和交流。

例如，在教授学生学习《桂花雨》这一章节内容时，学生在了解桂花树的种类的过程中，就可以猜测教师所展示的图片内容中，所具有的桂花树，是每个月都会开花，还是一年只开一次花，在学校中，一般都会种的有桂花树，在八月飘香的时候，空气中弥漫的都是桂花的香味，教师在加强对于学生理解学习能力培养的过程中，就需要提高阅读教学活动开展的有效性，这样才可以有效的提高学生的学习能力，从而加强学生对于作者情感的理解，学生在对于文章中所描述对于桂花喜爱的句子，进行有效的罗列的过程中，就可以有效的培养学生对于语文知识内容的划分学习能力，从而加强对于学生理解学习能力的培养，教师在进行知识内容总结和概括的过程中，也可以引导学生构建不同的学习体系，理清楚学生的学习思路，从而有效的发展学生的语文学习能力，提高学生阅读的有效性。

二、 提高同学们的阅读兴趣

在激发学生阅读学习兴趣的时候，学生的学习能力，是可以得到有效的培养的，教师也需要多开展一些学生比较感兴趣的教学活动，这样学生在课堂中的积极性，才会被有效的激发，在讨论知识内容的过程中，也会进行知识内容的有效学习，教师在提高学生学习自主性的过程中，就需要根据学生的阅读学习兴趣，为学生推荐不同的阅读书籍，从而有效的加深学生在课堂中的学习体验，教师在小学语文教学课堂中，也可以构建不同的教学体系。

例如，在教授学生学习《泊船瓜洲》这一章节内容时，教师在根据课堂中所讲解的实际知识内容，激发学生阅读学习兴趣的时候，就可以让学生在课下的学习活动中，结合不同的学习资源，进行诗词内容的有效预习，这样才可以强化学生的学习体验感受，并且让学生对于不同的阅读教学策略，进行合理有效的运用，强化学生的学习体验感受，教师在引导学生总结和概括不同的文章类型的过程中，也需要全面的理解不同的文章主旨，强化学生的语文综合学习能力。

三、设置课堂提问环节

在课堂的教学环节，设置不同的提问问题的过程中，就需要从不同的学习方面，强化学生的学习思考，从而有效的制定合理的学习计划，教师在小学语文教学课堂中，也可以根据教学课堂开展的有效性才，从而有效的发挥学生在学习的过程中，所具有的不同的优势，这样学生的阅读感情，也可以得到有效的丰富。

例如，在教授学生学习《窃读记》这一章节内容时，教师在课堂中设置提问环节的过程中，其目的是为了加深学生对于知识内容的思维深度，让学生的学习感受，变得更加的强烈，教师在开展阅读教学活动的过程中，也需要契合文章内容所讲解的主题，从而有效的发挥学生的学习优势，让学生从不同的学习角度，对于文章内容的题目，进行有效的理解和运用，提高学生对于单个字词的理解学习能力。

总而言之，在规范学生学习行为的过程中，教师也需要合理有效的培养学生的学习品质，从而有效的提高学生在课堂中，对于文章内容学习认知的正确性，教师在小学语文教学课堂中，也可以将阅读活动的开展，与一些绘本教学资源，进行有效的结合，这样学生在理解图画内容的过程中，才会有比较浓厚的学习兴趣，通过设置课堂中的提问学习环节，也可以有效的促进学生学习效率的提高，让学生在沟通交流的过程中，确定群文阅读活动开展主题。

参考文献

[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）

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