课程游戏化背景下幼儿园教学的开展途径探索

沙小燕

摘要：游戏是幼儿的天性，幼儿非常喜欢在游戏中进行探索和发现。新的课程游戏化思想希望教师能够更多地采用游戏化的教学方法，引导幼儿走入趣味化的知识世界中，实现自身综合素养的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索课程游戏化背景下幼儿园教学的有效开展途径和方法。

关键词：幼儿园教学;课程游戏化背景;有效途径;探索

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-143

很多教师都发现在，在以往单一的教学方式下，幼儿很少将注意力集中到课堂上，使得课堂教学效率持续低下。而通过游戏化的教学方法，能够有效激发幼儿的学习兴趣，使学习成为一件有乐趣的事情，从而能够更好地对幼儿进行引导，达到事半功倍的教学效果。

一、借助游戏教学，点燃幼儿课堂

很多幼儿都喜欢参与游戏，如果教师能够采用游戏化的教学方法，幼儿将能够更加积极主动地投入其中，发挥自主能动性，使教学更加符合幼儿的身心发展规律。因此，教师应在教学各类知识的时候，融入趣味化的游戏，从而点燃课堂，使教室中充满着愉快的氛围。

例如，在学习美术的时候，单纯进行美术技能的训练，会使幼儿产生倦怠的心理。为了能够让幼儿认识到各个颜色通过混合可以呈现出不同的变化，产生不同的颜色，我让幼儿和我一起玩一个“找朋友”的游戏。我先为幼儿进行示范：小红和小黄是一对好朋友，他们每次见面的时候都会开心地拥抱在一起，于是我们把红色的颜料和黄色的颜料混合在一起，会出现什么现象呢？幼儿发现，混合之后变成了橘色。我让幼儿自行搭配色彩，继续玩“找朋友”的游戏。幼儿都非常开心地投入到了游戏中，并且发现了色彩混合的奥秘。通过融入游戏的方法，能够使课堂上充满了欢声笑语，也使课堂教学更加顺利。

二、结合游戏教学，引导自主表达

在日常教学中，很多教师发现，幼儿缺乏主动学习的兴趣，经常被动地跟随教师进行学习，而很少主动进行探索。因此，教师可以为幼儿设计趣味化的游戏，让幼儿能够兴致勃勃地投入其中，感受到游戏的乐趣，能够进行自主表达，使幼儿成为课堂上的主人公。

例如，在一次语言教学中，为了能够让幼儿明白讲文明懂礼貌的重要性，并且引导幼儿主动进行语言表达，我和幼儿一起玩一个“过家家”的游戏，让幼儿在游戏各个环节中扮演成为不同的角色，并且模仿角色来进行语言表达。我扮演成为了幼儿园的小朋友，让幼儿扮演成为幼儿园中的老师。我对幼儿说“老师早上好。”幼儿也会回答说“小朋友早上好”;我扮演成为超市的顾客，幼儿扮演成为超市的售货员，幼儿会主动问我“欢迎光临，请问你想要买什么呢？”;我扮演成为马路上的行人，幼儿扮演成为指挥交通的交警，看到我没有遵守交通规则，会主动对我进行提醒：“你好，现在是红灯，不能通过，请停一停。”在玩游戏的过程中，幼儿觉得非常开心，并且从被动表达变成了主动表达，使语言教学达到了更好的效果，也明白了文明用语的重要性。通过结合游戏教学，能够使幼儿更加主动地投入到学习中，从而达到更好的教学效果。

三、通过游戏教学，发挥幼儿潜力

在幼儿园教学中，由于幼儿的兴趣爱好不同，也有着不同的潜力，因此很多教师采用了区域游戏的方法，为幼儿准备不同的游戏区域，并在其中投入不同的材料，从而使幼儿能够根据自己的兴趣爱好来选择游戏，有针对性地提升幼儿的潜力。

例如，在区域活动中，我为幼儿设置了音乐区、美术区、绘本区、扮演区等区域，并投放了适当的材料，让幼儿能够根据自己的爱好来参与其中。有的幼儿非常喜欢音乐，因此他投入到了音乐区，玩与音乐相关的游戏设施。他在其中找到了自己喜欢的玩具乐器，在内心深处种下了音乐的种子，在未来能够实现音乐能力的发展。有的幼儿非常喜欢角色扮演，他在扮演区找到了很多医生使用的玩具器材，模仿医生为小朋友打针的样子，希望自己未来能够成为一名医生。有的幼儿非常喜欢画画，因此他投入到了美术区，对不同的美术材料进行使用，使幼儿的美术创造能力实现了进一步的提升。有的幼儿非常喜欢看绘本，因此他走入到了绘本区，阅读大量的绘本，使自己吸收了更多的知识，看到了更加广阔的世界。通过开展区域游戏的方法，能够有针对性地提升幼儿的潜力，达到因材施教的目的。

四、设计趣味游戏，养成良好习惯

幼儿园阶段是对幼儿进行行为养成的重要时期，因此教师应对幼儿进行行为习惯方面的训练。在金星幼儿园教学的时候，教师可以采用趣味化的游戏方法，让幼儿能够在参与游戏的过程中，对生活习惯、行为习惯等进行调整，找到健康的生活方式养成良好的习惯，从而达成养成教育。

例如，在对幼儿进行良好行为习惯教育的时候，为了能够让幼儿认识到体育锻炼习惯的重要性，我为幼儿设计了趣味化的体育游戏，让幼儿都能够开心地参与其中。在游戏完成之后，我对幼儿说：小朋友们，大家有没有觉得，在运动之后，我们的身体更加灵活，心情也更加开朗了呢。幼儿纷纷表示，觉得自己更有活力了，因此感受到运动的快乐。我告诉幼儿，我们在日常生活中，也有经常性地投入到体育锻炼中，这样才能够让我们的身体更加健康。我们在课堂上所玩的这些体育游戏，我们也可以在日常生活中和爸爸妈妈一起玩，让我们全家人的身体都更加健康。通过设计趣味化的游戏，幼儿能够从中养成良好的习惯，并且将游戏中的行为和思想融入到自己的日常生活中，发挥自己的主动性，能够在课余时间也积极地开展体育游戏，养成定期开展体育活动的习惯，从而使自己的身体更加健康。

总之，随着教育教学理念的发展，越来越多的教师将游戏融入到了幼儿教学中，达到了良好的教学效果。自《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，珍视游戏和生活的獨特价值、以游戏为基本活动的理念得到了更为深人的实践，但同时也存在诸多问题，需要我们重新认识游戏的价值，并将游戏的精神渗透到幼儿园课程实践中。为了能够使教学更加贴合幼儿的身心发展规律，教师应更加积极地践行课程游戏化的基本理念，探索更多的幼儿园教学方法，激励幼儿更好地投入到学习中，发展幼儿的综合能力，为社会培养更加优秀的人才。

参考文献

[1]施晓娟.课程游戏化背景下形成的幼儿园教育[J].小学科学（教师版），2020（11）：168.

[2]代金芝.幼儿园游戏化教学策略的运用刍探[J].成才之路，2020（33）：106-107.

新疆和静县第九小学