青年社会责任教育的实践理路

王佳懿

摘要：社会责任体现着社会主体与外界的现实关系，青年担当社会责任是实现自我社会化转变的主要方式。青年社会责任教育要建立起青年责任认知、责任情感、责任意志和责任担当的完整体系，以认知教育发轫，以激励青年自觉担当为落脚点，在青年社会责任教育实践过程中引导青年勇敢担当世界、国家、民族、社会和自我责任，实现自身德智体美劳全面发展，在生动的担责实践中绽放青春的无限光芒。

关键词：青年;社会责任;教育

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”青年人作为社会主义事业的建设者和接班人，在社会主义建设事业永续发展中发挥着重要作用。党总书记在不同场合，以不同形式对青年人的社会责任进行了充分的论述，形成了关于青年社会责任教育的重要思想，为新时代青年社会责任教育提供了根本的指导思想。

一、慨述

社会责任体现着社会主体与外界的现实关系，青年担当社会责任是实现自我社会化转变的主要 方式。社会责任赋予了青年鲜明的社会角色，指引青年以理性的独立意志和感性的德善仁慈，分辨复 杂社会环境中的是非善恶，作出正确的价值判断。党的报告中重点提出了要强化社会责任意识教育的要求，并在纪念五四运动一百周年的讲话中再次强调：“新时代中国青年要担当时代责任。时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。”《新时代公民道德建设实施纲要》中提出，要引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽社会责任，这一表述突出了人作为社会创造者应对社会负 责的必然要求。当前，在我国社会主要矛盾发生转化、发展机遇及挑战并存的新时代中，青年社会责任教育的功能和任务出现了新的变化，新时代青年社会责任教育应是对单一道德教育层面的一种超越，是对德育体系的一次重构，兼具了更多、更高层次、更高境界的内涵。对青年进行社会责任教育是立足新时代培育时代新人的有效措施，可促使社会责任教育与青年教育实现有效对接，有利于建立青年对社会责任的认知、情感、意志及担当的内在逻辑体系，使四者互为作用、相互助力，强化青年的社会责任自觉，引导青年付诸担当社会责任的具体实践。

二、青年社会责任教育

1、青年社会责任教育基础。青年社会责任教育的各项实践必须要建立在青年对社会责任的正确认知基础上，青年只有拥有了对社会责任内涵及具体要求的系统认知，才能生成强烈的社会责任情感，解决为什么要担负社会责任、如何担负社会责任的问题。当前部分青年对社会责任缺乏深刻的认知，呈现出社会责任认知浅薄、认知迷茫的特点。首先，对新时代赋予青年的责任和使命认识不清晰。这体现出的问题主要是缺少历史思维，而形成历史思维的基础是健全的历史知识体系及正确的历史观。历史思维的形成有利于青年正确认识和把握人类社会及我国社会发展的基本规律。而缺少历史思维导致部分青年的社会责任弱化，这也是从历史视角开展社会责任教育的价值延伸。同时，个别青年缺少追求高远目标的奋斗意志和信念，对“四个自信”以及中西文化差异的客观认识不足。缺少历史意识、大局意识阻碍了青年社会责任的内在重构。其次，不能正确认识自我需要与奉献社会之间的逻辑关系。人们在生产生活实践中，在不断调节自我与社会、与自然界的关系中，将基于对外界的认识而形成对事物 的价值评判，并由此形成对自我与社会之间关系的认识。这种认识本质上是对自我社会责任的认识，是人的道德情感、自我需求、社会共识在精神层面的有机统一。人对社会责任的认识来源于生存本能， 与自身对社会资源的需求相伴相生。人对社会复杂的需求决定了“人性”的基本内容，使社会行为受到潜意识中需求的支配。在需求不断升级的过程中，人们才能形成日渐强烈的社会责任感，并对社会作出更大的贡献、担负更大 的责任。

2、把思想政治责任融入青年日常生活。青年兴则国家兴，青年强则国家强，每一代人都有自己的使命和担当，我们要时刻牢记习近平总书记的嘱托，保持永不懈怠、永不停滞、勇于创新、开拓进取的饱满精神状态，努力向前，创造美好未来。对于不同社会责任内容的教学策略，并根据社会责任的素养水平的教学要求，设计教学环节与活动。（1）基于小组合作学习策略促进学生社会责任的培养。小组合作学习就是在教学过程中将学生分成小组，在小组内完成学习任务的方式，可以小组内的讨论有关生物学的社会议题，利用小组合作学习对学生的社会责任教育具有很好的促进作用。在小组合作和讨论过程中，以必修三第六章第二节“保护我们共同的家园”为例，一节课的时间是 45 分钟，而课前要求学生对保护地球方面的资料进行查找，在课堂上进行展示，每组展示时间限制在 4 分钟之内，而且将展示分为三个部分，分别为看到的环境破坏现象、分析地球遭到破坏的原因、提出的对策等，每一部分的时间限制在 2 分钟之内，这样 6 个小组大概用时半个小时。通过课前对时间进行分配，能有效的提高学生的学习效率，同时将学生的注意力控制在集中的时间范围内。（2）基于生活化教学策略促进学生社会责任的培养 生物教学要密切和生活联系在一起，将生物课堂生活化，能有效的提高学生将生物知识融入生活的积极性。从生活中的现象和规律入手，建构知识体系，从而发现问题，解决问题。例如在学习“神经体液调节”时，引用曹操“望梅止渴”的故事，曹操在打仗途中，士兵饥渴难耐，曹操为了缓解士兵的饥渴，告诉士兵们前方有梅林，士兵们听了，都流了口水，都不渴了。我们平时在生活中提到梅子一类酸味的食物，就会不知不觉分泌唾液，这就是神经体液的共同作用，通过这个例子的学习可以使学生更加了解自己的身体，对保护自己的身体健康起到帮助。

总之，社会责任感教育要随着时代的发展因时而进、因势而新，应当在习近平青年观视阈下展开研究，对习近平青年观进行充分挖掘，将其作为理论基礎，有针对性地解决大学生社会责任感教育存在的问题。 在习近平青年观的指引下，大学生社会责任感教育应当不断优化教育内容、改进教育策略，拓展教育途径，形成一套新的教育模式，从而不断提升教育的效果。

参考文献：

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[3]王延隆，汪博武. 当代青年要与青年工作的重要思想[J]. 中国青年日报，2017 ，（1）.

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