关于小学作文与阅读双步提升的课堂指引

冯伟

摘要：说到语文，我们第一时间想到的是我们的关键性的两个问题“写作和阅读”，可以说我们的语文教学永远是按这两个点进行展开的，小学阶段更是如此，如何在小学阶段就将学生的语文成绩稳定，并且在基础牢固的情况下还可以对我们的写作与阅读进行稳步提升，这就要谈到我们的教学方法了。我们的教学方法近两年在国家教育体制改革的过程中已经显得捉襟见肘，不在是当初的基础复述法那么简单的满堂灌输的教学模式了，根据近两年的考核规范和要求来看，学生的习题难度和课业量开始逐年增加，这对于我们来讲是极为严峻的审核与考验，因为学生的课业量增加，我们在课堂上的时间就显得更加短暂，如何能够在时间一定的情况下还能够将学生的成绩稳步拔高，将学生的两个能力稳步提升，下面就我今年来课改的教学经验与教学思路谈谈我对新课标语文双重提升的看法。

关键词：小学语文;作文与阅读;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-124

我们想要有针对性有效性的对课堂进行改革就需要明白国家现在推崇的教育引导方向是什么。我们从近年来的考试中进行分析，学生在新课本的教学中与先前有了哪些变化，为什么要有这样的变化，这是我们要及时思考和适当解决的点。因为适应课改不仅是我们的教学需要，更是我们能够有效指引学生前进的基本要领。通过近年来的考核观察，我们明显发现现如今的课程皮安排和课文内容都进行了大幅度的缩减，一方面代表国家更重视青少年的自我理解能力的有效提升，另一方面就可以发现国家对课文的中心引导更为直接，相较之前学生更加能够通过自己的表述方式对文章中心进行把控，这就一定程度上减轻了课程难度。但这不是最为主要的问题，通过我们的考核以及试卷编排可以明显发现近年来不仅阅读理解的适应期开始向小学初段过渡，更能体会出小学中段及高段的阅读理解难度大幅提升，这就表示国家相较之前的小学阶段重视基础变成了小学阶段重视理解。不仅课业编排发生了本质性的改变同时对学生的要求也更为严格，这就是我们现在所经历的考验和要求。学好语文就必须在起点就作好学生的阅读与写作。

1、课前预习，引导提升的基础工作

首先，我们要谈到的就是我们的课改的目的，上面已经谈到过现如今的课改是更加面向学生的，理解是当今考核的主流，这就给了我们良好的前提的条件，引导学生进行预习，通过预习的方式加深学生对课文的印象，最为关键的是我们通过预习能够为学生提供良好的阅读理解和语言表达基础，这是我为我们的阅读能力和写作能力双重提升的基础工作，也是最为直接的方式。引导预习，学生能够从中得到良好的学习方法，学会预习不仅能够提升我们的课堂效率，同时还可以让学生对语文的学习产生浓厚的兴趣，所谓兴趣来源于理解，真正的了解这部分知识，才能够快速的融入课堂，并在之后的学习中与考核中能够得到一定的成绩回报与反馈，学生对语文的兴趣卓越提升不仅是我们最为需要的教学状态，更是学生接下来细致提升学习能力的基础与关键。

例如：我们在教学《掌声》这一课内容的时候，就需要我们引导学生进行预习，这里重点强调我们做到的预习是引导预习，而不是让学生单方面的进行浏览认识，我们对学生进行引导才能够达到我们预习和提升阅读理解能力的作用，通过我们对学生提出问题，让学生在课文中找到答案并掺杂课文内容用自己的话讲出来，这里我们可以从多个方面进行入手比如“英子”的人物性格的转变与内省情绪的变化进行着手，让学生来分析不同的心理变化铸就了怎么样的人物品格？不仅为的是提升学生的课堂效率，最为关键的是丰富学生的预读能力和语言表达与组织能力，以此来达到我们的阅读与写作双进步的教学目标。所以，这里我们要做到的第一条，也是最为需要的一条，引导学生进行每一课的预习，通过预习回馈课堂，通过预习提升理解，提升写作。

2、作业规范，双重进步的深入指导

其次，我们要提到的就是学生的作业布置要求，我们都明白现如今学生的作业要求开始更为偏向于拓展性的理解，这就让我们的作业布置提升了难度，为了学生能够快速的融入高质量高水平的学习，我们推荐学生用最为直接的方式对我们的阅读理解和作文能力进行提升，将每日的基础作业进行压缩，尽量在课堂上就让学生的基础知识进行完善记忆，这样家庭作业的布置就可以从我们提到的两个重点进行入手，我们推荐每日一感和每日一评的方式进行学生的作业布置。这样学生不仅能够充实的对当日的知识进行二次复述，同时还能考验到学生的课程接纳能力及我们的语言表达能力，可以说是两全其美的作业安排方式。让学生将我们的教学内容用读后感或者记的形式进行书面表达，对学生快速的进行阅读能力的整合提升和写作能力的实质增强。

例如：我们在进行《灰雀》这一课内容时，就可以按照我们上述的要求对学生进行作业布置，通过我们对文章内容的了解与讲述，了解列宁原谅男孩的原因，同时对记和感进行引入，为我们后续的作业进行一定的铺垫引导，不论是对本作文的读后感进行自我的复述还是写一篇有趣的事记，都是对我们的课程内容的一种加深记忆的方式，最为关键的是对学生进行了充分的贴合考量，让学生模拟复习当天课文的同时对写作要求进行分析，从而选择恰当的方式进行着手训练，这样在日久天长的学习整合过程中，学生的阅读精确度和语言表达能力都能得到顺利的提升，这对于我们来讲是极为有效的知道方式，深入引导学生的作业安排，是我们双重提升的最有效提升途径。

3、课后总结，稳步巩固的强化拓展

最后，我们要进行的就是我们的课后总结了，这里我们的课后总结其实与上述第二点的意义本质上没有区别，都是通过课文模拟复述的方式进行整合，但这里有一点需要注意，因为记和感的作业形式更为偏重于书面，而非口头，这就是我们要提到的最为关键的一个层面，所谓语文的教学不仅是为了学生能够有效的进行学习整合从而完善写作能力和理解能力，而在语言整合方面我们的口头阐述能力则更为重要，因为不仅能够提升学生的随机应变能力，对心态调整也是极为有效的存在，所以我们这里就要提出我们的小结作用，为的就是对学生进行严格的口语表述和限制字数的总结模式，以此来间接性的端正学生的语言组织能力和逻辑思维能力，真切的将课堂知识进行融入，不仅是为了我们两个关键问题的解决，更是对这两项问题处理的关键性拓展。

例如：我们在教学《守株待兔》这一课内容时，就需要学生用简短的语言对我们的寓言故事进行总结，通过学生语言能力的纠正与培训提升学生的语言表达和用词精准，这样学生不仅会在今后的阅读理解中对答案的编辑更为精确，同时也能在今后的写作过程中语句表述精炼。真正迎合了我们的双步提升的教学理念。

总而言之，现如今的小学语文学生需要高速的融入阅读与写作，所以我们就要在起点阶段对学生严格要求，这样才能保证学生拥有良好的学习习惯和预习能力，不仅是为了小学的畢业考核，更是为了学生今后的初中深入学习打下良好的基础。

参考文献

[1]张育玲.如何在阅读教学中实现“读写共赢”[J].学周刊，2021（07）：78-79.

[2]张咏望.小学语文主题阅读教学策略与实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（02）：48-49.

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