浅谈物理课堂教学方法

薛阳友

摘要：在初中教学中的一个教学难点就是物理教学，因为物理知识比较抽象，所以学生学习起来就会感到很吃力，难以理解和掌握物理知识，那么如何在初中物理教学中寻找出适合学生学习和发展的教学方法，已经成为当下教师不断探索的难题。因此，教师应该积极转变自己的教学理念，根据学生的实际情况创新出更多的适合学生的教学方法，帮助学生理解和掌握更多的物理知识，从而提高学生的物理学习能力。本文对物理课堂教学方法展开了简单的阐述。

关键词：物理课堂;教学方法

随着新课程的不断改革和发展，在物理教学中，教师不应该只注重传授学生理论知识，还应该注重培养和提高学生的能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的课堂参与程度。因此，教师在课堂教学中，根据学生的实际情况以及学习特点，制定出适合学生学习和发展的教学手段，从而传授给学生一些学习的方法，充分调动学生的物理思维，进一步提高学生的物理学习能力。

1 利用提问式的教学方式，激发学生的探究欲望

在初中物理课堂教学中，教师可以灵活的运用提问的方式，来向学生提出一些具有探究性的问题，来不断的激发学生的探究欲望，让学生对其中所包含的物理现象进行猜测和想象，进一步让学生的创新思维能力得到有效的培养。教师在课堂教学前，应该对所要传授的知识有一个详细的了解，然后根据教材中的重点难点来合理的设计问题，有利于提高问题的精准性，進一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生可以从不同的角度来思考问题。例如，教师在为学生讲解《惯性》时，教师为学生展示了这样的一个教学情景：拿着水杯向前跑步，突然停下，但是不能立刻停止。紧接着教师提出这样的问题：为什么水会溢出来？等到学生回答后;教师又问：握住一个装满水的玻璃杯，当由静止变成向右运动时，水会向哪个方向溢出？假如向右运动时突然停止了运动，水会向哪个方向溢出？教师运用这一系列的问题，不仅仅调动了学生学习的积极性和主动性，也集中了学生的课堂注意力，进一步使得学生的探究热情得到点燃，从而锻炼了学生的思维，也让学生在思考问题，分析问题以及解决问题的过程中，培养了学生的创新思维能力。

2 科学合理安排，制定方案

在物理课堂教学中，教师要在有限的时间内，讲解较多的知识点，当然教师不可能利用一节课的时间就将知识点都讲完。新课程改革的要求，教师应该尊重学生的课堂主体地位，要在物理课堂上让学生在有限的时间内尽可能学到更多的知识点，因此，教师对课堂教学时间进行科学合理的安排，为学生制定出一套科学合理的课堂教学方案。例如，教师在讲解《功和功率》时，学生应该要掌握做功的两个必要条件、功率的公式、功的计算等教学知识，教师还应该为学生讲解一些经典的例题，讲解一些考试中出现的题型，但是不能利用太多的时间。教师利用这样的教学方法，可以将教学中的主次分析的很详细，可以帮助学生对教材中的知识有更加深刻的理解和掌握，进而提高物理的课堂教学效率。

3 创建概念冲突的情景，鼓励学生探索新的知识

物理来源于生活，也应用于生活。学生在学习物理的过程中，有的物理知识在生活中很容易碰到，因此在学生的脑海中已经对这个问题形成了一定的认知。但是，有的时候学生的认知是正确的，而有的时候则相反。面对这样的情况，教师应该对教材中的知识进行合理的设计，将教材中的知识以及教学目标以及学生已经掌握的知识进行有效的结合，然后创建概念冲突情景，引导学生对物理知识进行深刻的理解和分析，打破学生原有物理思维的束缚，利用表面的物理知识发现其本质，从而发现更多的新的物理知识。例如，教师在为学生讲解《平面镜成像》时，教师问了学生这样的一个问题：当人离镜子越来越远时，镜子中人的成像会越来越大，那镜子中的成像是真的发生了变化吗？这就与物理的成像规律是互相矛盾的。教师为了让学生对这节课的知识有一个更加深刻的理解和掌握，为学生准备了两个大小一样的蜡烛，然后在平面镜前对这两个蜡烛进行移动，然后组织学生做平面镜成像的实验，最终学生会发现蜡烛的大小与平面镜中呈现像的大小是一样的。这时，教师问学生：为什么太阳看着那么小？学生突然间就明白了，原来是视觉产生的错误。教师利用这样的教学模式不仅仅培养和提高了学生的创新思维能力，还有利于学生以后的学习和发展。

4 结语

随着新课程的不断改革和发展，在物理教学中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，激发学生对物理学习的兴趣，调动学生对物理学习的积极性和主动性，从而提高学生的课堂参与程度，进一步构建高效的物理课堂，这样符合新课程改革的标准，也符合当下社会对人才培养的需要，有利于提高学生的学习能力。教师在构建高效的物理课堂时，应该将教材中的理论知识与具体的实践相结合，更加快速的提高物理课堂教学效率，为社会培养更多的优秀的物理人才。

参考文献：

[1] 蒋胜杰.源于生活的初中物理教学管窥[J].湖南中学物理，2013（11）.

[2] 谭世略.“留白”给学生一片思考的天空——初中物理教学中“留白”的应用探索[J].湖南中学物理，2015（03）.

（作者单位：福建省福安市第六中学）