小学语文教学中文言文趣味教学策略探究

陈晓红

摘要：文言文中饱含着我国几千年的历史渊源，承载着几千年的中华人民的智慧。在小学阶段，注重培养学生对于文言文学习的兴趣，可以有效地让学生重视对我国历史文化的传承和发展，并且在之后初中语文中学生会接触到更多的文言文，在小学阶段的文言文学习兴趣和学习效果会影响到之后的语文学习。所以本文就针对小学语文教学中文言文趣味教学策略进行了探究，并且提出了相应的策略。

关键词：小学语文;文言文;趣味教学

小学阶段学生正处于认识生字，培养认知和理解能力的阶段，所以在文言文的学习过程中会遇到很多困难。尽管教材中选入的文言文大多都是短小精悍、朗朗上口、文质兼美的名篇，但是对于小学阶段刚刚接触文言文的学生来讲，还不能够准确的进行理解，并且会觉得困难。所以，如何在文言文教学中让学生感受到乐趣，让学生主动的对文言文进行学习，是当前教师面临的重大问题。

1 文言文教学困境

一方面是由于文言文的语言环境与我们现实中的语言环境距离比较远，造成学生除了能够在教材中接触到文言文，在生活中对于文言文一无所知，而且在日常生活中我们交流也不会用到文言文。所以在没有良好氛围渲染的情况下，学生要想学好文言文，客观上会比较困难。另一方面就是教学方式过于单一，教师一般都比较注重学生对生字词的理解，对文章细节的分析、情感的感受和整体的把握，都是靠老师讲解来完成的，没有充分的利用学生的主体性，造成了学生一直在被动地接受知识，所以学生就会慢慢的产生排斥心理，最后将直接导致学生语文原文学习之间的距离越来越大。

2 文言文趣味教学的必要性

小学生由于年龄比较小，活泼好动，注意力集中时间比较短，所以在教学过程中更加容易走神和开小差，如果在文言文教学过程中，还采用传统的说教式教学方法，一方面不符合小学生身心发展的特点，另一方面也会严重的打击学生对于文言文的兴趣。所以在文言文教学过程中采用趣味教学，可以有效地提高学生对于文言文的理解，还可以结合课堂游戏和活动，进一步激发学生的主观能动性，使学生能够积极的参与到文言文教学过程中，体会文言文中所蕴含的文化底蕴，增加对于文言文学习的兴趣。

3 小学语文文言文趣味教学的策略

3.1 教学导入的趣味性故事

俗话说万事开头难，小学生在初步接触文言文的时候，教师首先要留给学生一个好的印象，可以有效地运用故事导入的教学方法，培养学生的求知欲望。小学生对于学习的感性思维本来就大于理性思维，所以教师如果在课堂教学中直接讲解知识点，就会让学生对文言文产生一定的恐惧感，容易挫伤学生的学习欲望。

例如，在学习文言文《囊萤夜读》的时候，教师在上课之初就可以利用凿壁偷光的小故事引出本文中所写的热爱读书的主题，通过凿壁偷光的故事联系到本文中也有一位热爱读书的人，他就是晋代的车胤，匡衡是通过砸开墙壁偷光学习，而车胤则是在夏天晚上抓一把昆虫来当灯，进行照明读书。学生就会对文章中的主人公产生好奇心，然后就可以激发学生的阅读兴趣。

3.2 教学形式的多元化运用

在语文教学过程中，教师的授课环节是极为重要的，如果能够结合趣味性的教学方法，可以有效的调动学生的积极性，使学生高效地参与到课堂教学活动中，调动起内在的学习动机，进而提高学生的学习效果。在授课环节中，教师常用的趣味性教学形式有“小老师”“做游戏”“识字擂台”等，通过这些多元化的教学形式，不断地激发学生对于文言文的兴趣。

例如，通过对《囊萤夜读》的学习，教师在授课过程中，还可以借助多媒体进行教学，从网上查找关于囊萤夜读的相关视频，有漫话、有动画等不同的表现形式，教师可以展现给学生，这样可以有效的营造活跃的课堂氛围，使学生对于文言文的学习更加投入。

3.3 教学内容的趣味性转换

由于文言文的使用环境与我们现在的语言环境有着巨大的差別，所以对于学生来讲，文言文有一定的抽象性，所以为了提高学生的学习效率，教室可以有效的将文字转化为形象的图片、漫画、小视频等展现给学生，根据教学内容设置相关的问题引导，使学生能够直接的感受到文言文所描述的情景，也可以有效地启发和引导学生进行思考。

例如，在学习《铁杵成针》的时候，教师就可以问学生那么出了一根铁棒，怎么可能被磨成一根那么细小的针呢？激发学生的好奇心，让学生通过自主的阅读文章去探究答案，培养学生的思维能力，促进学生养成良好的学习习惯。

总而言之，小学阶段学习文言文对于学生来讲是一个比较困难的点，需要教师不断的创新教学模式，改变教学方法，采用学生喜闻乐见的形式展现给学生，尊重学生的自身感受，教给学生正确的学习方法，使学生能够对文言文产生浓厚的兴趣，进而提高学生的语文素养，为学生中学阶段进一步的学习文言文奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 张倩倩.基于课堂实录分析小学文言文教学——以人教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）.

[2] 任素琴.基于语文素养的文言文阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018（02）.

[3] 魏萍.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].名师在线，2020（07）.

（作者单位：浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学）