小学生线描画由简单物象到个性表达的策略研究

金宇超

1 学生美术作业中存在的问题

概念图式的画面。一年级的学生喜欢用概念图式画物象，喜欢用简化、概括的图形表达物象的轮廓。传统的呆板的教学模式势必会造成只是让孩子们依葫芦画瓢美术现状。贡布里希提出：“概念图式并不是立足于观察之上的。”过分简化的形象不能总代替深入细致的观察。

不敢下笔的学生。一年级的孩子形象思维能力还很差，当孩子画一样东西时，如果总想着这样东西该怎么画，他就可能觉得无从下手。学生个性差异明显，有的孩子生性胆小，下笔谨慎。学生的能力差异性大，有的学生基础差，缺乏自信等原因往往都会导致学生不敢下笔。

千篇一律的作业。在日常小学美术课堂上，我们经常见到小学生们对着书本的范画进行单一的临摹。这样的美术课堂缺乏了创造性表现，需要避免小学生形成低水平模仿的不良习惯。

2 小学生线描画由简单物象到个性表达的教学策略

2.1 发现物象的线

在线描画的教学过程中，我首先让学生拥有一双发现“线“的眼睛。

2.1.1 引导观察物象的线

引导学生找线状的物体，人的头发、蜘蛛网、树桩的年轮、弹簧等。这些线比较直观，容易被学生所发现。依附于具體形体的线，物体的轮廓线、物体的结构、物体的纹理、物体的转折痕迹、物体之间的遮挡、物体与周边环境的构成关系等。

图片开启学生学习线描画的大门，以图导学。教师可以根据学生的学情，先从简单直观的图片引导学生观察发现图片中物象的线，再由简到繁，运用图片提升学生的观察能力。

实物的引导不但能快速提升学生的观察能力，还能促进学生处理画面的思维能力发展。引导观察实物中的线条有前后关系、主次关系时，教会学生在观察中思考处理的方法，先画前面的，再画被遮挡的，先画主要的，后画次要的等，以免盲目下笔。

2.1.2 培养线的造型能力

立足于发现的基础上，美术学科教育课堂教学的功能便开始实现。培养线的造型能力。首先可以让学生尝试画局部的线，反复的练习，熟练线的造型表现技法后再画整体的画面成功率就成倍提高。课堂上分析学生尝练习的线，顿悟线并不是千篇一律的，而是造型多样的，让学生理解线的表达方式提升线的造型能力。在启蒙阶段，不少学生缺少信心，不敢下笔也不知如何画线，这时教师大胆肯定的示范，给与学生示范万事开头的那一笔对学生的帮助是很大的。当然也要把握示范的度，不能过渡示范。

2.2 感受大师的线

引导、启发学生如何去感知艺术家的眼睛所看到的线，并在这样的基础上达到意象的表现。

2.2.1 感知线的情感

不同的大师有不同的艺术风格，经典艺术作品，让学生学会欣赏，提高审美能力和艺术鉴赏能力。如回旋扭动的条中感受到大师的热情和疯狂，从跳跃的线中体验到大师作画时的那份激情，流畅优美的线条中感受到画家无比快乐的心情等。

分析比较大师的作品，启发学生感知情感表现下的线条更动人。那些情感的美原来是线条有了曲直的变化所带来的感受，那些情感的美原来是线条的方向所带来的感受，那些情感的美表现原来是线条的组合所带来的感受。

欣赏了大师的作品，让学生评述大师作品中的线的作用，让学生对线有深层次的了解，从而理解线条表现形式美的方法。

2.2.2 描绘线的美感

学生用线描绘表现情感的线。在把握现实生活中原型的基础上，还可以采用夸张、变形、重组等手法，以此表现作品的形式美感。

音乐情境，表达情感。音乐和美术是相同的都是情感的表现，利用这一共性，从音乐中探寻线的灵感。在音乐过程中，学生的情感得到充分体验，引导学生运用情感的线来表达表达画面的形式美。

抽象主题，表达美感。康定斯基的点线面论中也提到抽象画是情感和美感的表达，设计抽象主题，如：喜洋洋、我心荡漾、爱等，启发学生思考用情感的线表达画面的形式美感。

2.3 描绘细节的线

2.3.1 探寻细节的表现

细节表现是构成事物特征的重要部分，通过精细刻画，培养正确的审美观。细节可以通过线条的排列组合或点的疏密来表现。

通过欣赏让学生理解画面的细节可以是来自画面的主次关系，主体物的细节描绘会能使画面更加耐看。还让学生理解细节也可以来自透视关系，近实远虚的透视中，近景的细节描绘能使画面更加生动。

2.3.2 表现画面的虚实

老师通过课堂教学让学生明白细节的表现方法，用细节描绘表现画面的虚实变化，使画面更富有艺术性和可看性。通过美术实践，加强学生线描造型中细节表现的熟练性。

通过临摹优秀的范作，提升学生线描画技法。学生线描能力发展到一定程度后容易把画面画的面面俱到，在写生中提升学生处理画面虚实关系的能力，选择重点突出的部分添画细节。

2.4 创造自己的线

2.4.1 创作构思

创作一幅成功的线描画作品离不开主题的选择。教师可按创作主题内容并根据学生的实际情况设计多种形式的分组讨论、交流，互相激励、互相补充，让个性只会进行碰撞，使创造和想象产生共鸣，从而启发诱导出更多新的形象和构思。在引导构思与组织安排学生在交流中构思主题，在欣赏中体验主题，启发学生创造思维。

2.4.2 学以致用

老师根据学生学情予以指导创作。素材的选择和运用。学生拥有自己的思想，在教学过程中，学生根据自己的喜好选择素材。然后根据素材，选择物象。创作步骤的指导。教师引导学生用线有主次的进行画面构图，用线表现画面的前后疏密关系带来的形式美。

3 结语

由简单物象到个性表达的线描画教学策略的系统训练，培养学生对学习线描画的兴趣，学生养成细心观察生活中事物的习惯，善于发现生活中美好的事物，乐于用线描画表现生活中美好的事物。培养学生美术创作能力，能用个性的线条表达自己所见所闻所感所想。

（作者单位：嘉善县杜鹃小学）